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《赤壁赋》课堂实录

【教学背景】

新语文课程强调：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，使学生“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”“形成正确的价值观和积极的人生态度”。

【教学设想】

《》是苏轼被贬黄州之际写的名篇佳作，语言精练优美，充满了诗情画意而又凝聚着关于人生态度问题的思考。在学生整体感知内容的基础上，教师要引导学生关注苏轼豪放洒脱的的性格、积极进取的人生态度，激发学生形成积极乐观的意识，从而在面对现实生活中的不如意时，能够保持教为积极的心态。

【走入《赤壁赋》】

一、知人论世，有备而学

为帮助学生顺利理解文章内容，课前我首先布置同学通过自己阅手头参考书、上网等手段了解与《赤壁赋》相关的苏轼写作本文时的经历和背景，然后让学生将自己收集到的信息进行处理，写在投影片上，教师选择其中与本课教学目标关系紧密的在课堂上投影。

例如：

苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，被贬黄州，名义上是团练副使，实际上“罪人”，宋神宗规定他“不得擅去安置处”“不得签署公事”，应“思故而自新”，可以说他当时几乎丧失了人生自由，但他没有消沉颓废，而是以乐观豁达的精神面对人生的风风雨雨,并给后人留下了《赤壁赋》等名篇佳作。

二、整体感知，披文入情

《赤壁赋》是高中必修一的课文，同学们已经接触了不少文言文，有了一定的阅读浅易文言文的能力，因此我给他们一节课的时间，借助注释，利用《古汉语常用字字典》、《教学辅导书》等，自主、合作解决阅读障碍，疏通文意，积累文言知识。学生只有整体感知文本，熟悉文本内容，才能披文入情，理解文本的深内涵，为下一步的探究奠定一个坚实的基础。

三、创设情境，各抒己见

通过创设问题情境，我引导同学们走近苏轼、走进《赤壁赋》，去体会、感悟苏轼积极进取的人生态度。

师：苏轼在遭遇人生挫折的时候是怎样处理的?请找出文中有关语句来分。

(这个问题提出后，首先让每个同学独立思考五六分钟，然后以小组为单位展开讨论，各抒己见，教师以一个平等对话者的姿态融入其中，参与讨论。)

对话一：

生：苏轼没有悲观失望，而是积极进取，从“渺渺兮予怀，望美人兮各一方”这一句就可以看出来。

师：“渺渺兮予怀，望美人兮各一方”是当时社会流行的歌词吗?

生：“渺渺兮予怀，望美人兮各一方”是苏轼“饮酒乐甚”之后即兴所作的歌词。

师：“美人”指美丽的人吗?

生：古人常用“美人”作为圣主贤臣或美好理想的象征，在这里“美人”比君，表现了他积极入世、对现实不绝望的情怀。

生：苏轼没有因仕途的失意而放弃对理想的追求。

师：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?”三国时代英雄辈出，苏轼何以独写曹操、周瑜?

生：是因为他渴望自己如曹操、周瑜那样建功立业、施展抱负。虽然当时无遇害，远贬异地，但他并未放弃忠君用世的理想。

生：“若岁活得百个小儿，亦闲居一乐事也”，苏轼在黄州就曾为救弃儿解相助。

……

师：请大家回忆以前学过的课文，想一想象苏轼一样怀才不遇，壮志未酬的作者还有谁?他们怎样对待人生的挫折?

生：屈原身系楚国却遭嫉被疏，最后自投罗，以身殉国。

生：在长安受到权贵排挤，被赐金放还，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，狂歌痛饮。

生：忧国忧民，游武侯祠感叹“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”。

生：又如《过秦论》的作者贾谊才华横溢，因得罪权贵，谪居长沙，哀伤自悼;怀王坠马而亡，他深加自责，竟从此一不振，直至因伤感过度而英年早逝。

师：在挫折面前，先贤作出了不同的人生选择，你们觉得谁表现得比较积极乐观?

生(异口同声)：苏轼。

对话二：

生：苏轼虽然是豪放派的代表人物，但从“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终”这一句看，苏轼当时情绪有点消沉颓废。

生：苏轼在当时的情形下，抱负不能得到施展，有所消沉颓废，也是可以理解的。

生：苏轼渴望“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，他的豪放乐观压到了他的消沉颓废，总的来说，苏轼的.态度是积极的。

生：我认为苏轼有点阿Q精神。

生：这样总比怨天尤人、悲观厌世好。

生：有时候，人需要一点阿Q精神来自我安慰，否则容易陷入悲观的沼泽地。

……

师：古人在感叹人生短促时，一般会怎么做?

生：喝酒，及时行乐。像曹操《》中说的：“对酒当歌，人生几何。何以解忧?唯有杜康!”

生：李白认为“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”

师(追问)：那么苏轼呢?

生：“举杯消愁愁更愁”，苏轼不用此法，他把自己的苦闷寄托于大自然。

生：“苏与客泛舟游于赤壁之下。”

生：“知不可乎