3　复式统计表（教学设计）-三年级下册数学人教版.docx

3复式统计表

教学目标

1.经历复式统计表的产生过程，了解复式统计表的格式，会填写复式统计表，能根据复式统计表中的数据提出并解决问题，并能对简单的数据进行分析，培养对统计数据的解读能力。

2.经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体验统计的方法和意义，感受复式统计表的简洁性和必要性，培养数据分析观念，提升数据意识和应用意识。

3.进一步体会统计与现实生活的密切联系，培养学生严谨、细致的统计态度，养成良好的思考问题和梳理问题的习惯，感受数学的魅力。

教学重难点

1.经历复式统计表的产生过程，会填写复式统计表，能根据复式统计表中的数据提出并解决问题。

2.通过数据的整理和分析，能对复式统计表多角度解读。

教学准备

教具准备：多媒体课件

学具准备：练习本

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

创设情境，复习单式统计表。

（让学生意识到分男、女进行统计的现实性和必要性，为新知的学习做铺垫）

一、复习导入

师：同学们，你最喜欢哪种运动项目？

师：老师想知道，我们班男生最喜欢哪种运动项目，女生最喜欢哪种运动项目，你有什么办法能进行调查吗？

引出单式统计表。

师：我们选择什么方式进行调查呢？每位同学举手表决，每人只能选择一项最喜欢的运动。

教师组织学生完成两个单式统计表的数据收集和整理。

男生最喜欢的运动项目人数情况

运动

项目

足球

篮球

游泳

乒乓

球

跳绳

踢毽

子

人数

女生最喜欢的运动项目人数情况

运动

项目

足球

篮球

游泳

乒乓

球

跳绳

踢毽

子

人数

师：从统计表中，你们可以得到哪些信息？这两个表有什么共同点和不同点？

引导学生对两个单式统计表中的信息进行理解与分析。

一、发现问题

学生观看情境图，说一说自己最喜欢的运动。

学生小组合作，进行数据的调查和记录，完成单式统计表的填写，每人限选一项，做到不遗漏、不重复。

学生对两个单式统计表进行观察，理解每个表格所调查的对象和项目信息，找寻它们的异同。

生：运动项目是相同的，统计的对象和人数不同。

探究新知

（了解复式统计表的格式，会填写复式统计表）

（能对复式统计表中的格式、信息进行解读）

二、引导合作

1.产生需求

师：请同学们观察统计表，“快问快答”，我问你答。

（1）喜欢篮球的男生有几人？女生？

（2）喜欢跳绳的男生多还是女生多？差几人？

为什么解答第（2）个问题的时候，大家不能很快答了呢？遇到了什么问题？

2.制作复式统计表

（1）小组合作探究

师：接下来同学们小组合作讨论，看有什么办法解决这个问题？

（2）汇报交流

师：你认为哪种方法既简洁又全面？你更喜欢哪个？

（3）学习复式统计表

①课件演示复式统计表的产生过程

师：请同学们仔细观察这张合并的统计表，表中包含哪几项内容？

②完善复式统计表。

师：大家观察新的统计表，你有什么问题或建议吗？（引导学生小组讨论，将表上的名称和表头完善。）

③展示完整的复式统计表。

男生、女生最喜欢的运动项目人数情况

运动

项目

足球

篮球

游泳

乒乓

球

跳绳

踢毽

子

男生

人数

女生

人数

师：这个统计表和合并前的统计表有什么相同和不同？

二、探究问题

预设1：因为回答第（2）个问题，要对比两个单式统计表观察，感觉“不方便”。

预设2：我们组想到可以把两个表格合并在一起。

学生展示

运动

项目

足球

篮球

游泳

乒乓

球

跳绳

踢毽

子

人数

运动

项目

足球

篮球

游泳

乒乓

球

跳绳

踢毽

子

人数

运动

项目

足球

篮球

游泳

乒乓

球

跳绳

踢毽

子

人数

人数

我喜欢第2个统计表，因为它既简洁又全面。

①学生观察合并后的表格，认识统计表中的几项内容。

②学生观察合并后的表格，汇报：表上的名字不合适，应该改为“男生、女生最喜欢的运动项目人数情况”。

汇报：都是人数，不清楚是男生还是女生人数，应该标明是男生人数、女生人数。

③学生对比单式统计表和复式统计表，总结复式统计表的作用和特点。

（体会复式统计表的作用和特点）

（培养分析数据的能力）

小结：刚才的单式统计表都只能反映男生或女生的人数信息，而这张统计表不仅便于比较，也能看出男生和女生的整体情况，更有利于对数据进行观察、比较和分析，这个统计表叫“复式统计表”（板书课题）。

④解决问题，体验优势。

出示问题，请学生解答。

男生最喜欢哪种运动项目的人最多？女生呢？

参加调查的一共有多少人？

根据调查的结果，你对学校体育设施的配置有哪些建议？

④学生结合复式统计表回答问题，在独立思考、观察的基础上进行讨论，让学生读出数据背后的“信息”，逐步达到基于数据却又跳出数据。

分层练习

（感受数据在生活中的重要性）

三、辅导练习

1.基础练习

出示课本第35页做一做第1题。

下面是某市2013年、2017年和2021年空气质量各级别天数情况。

2013年

空气质量级别