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第一编教育学原理

第一章教育学概述

第一节教育学的对象和任务

教育学概述

一、对象：教育现象和教育问题

任务：揭示教育规律、探讨教育价值观和教育艺术、指导教育实践

二、产生和发展

（一）、教育学的萌芽阶段

奴隶社会和封建社会，思想家、政治家和教育家将教育思想和教育经验混杂

在他们的著作、语言记录中。

（1）《论语》一书，汇集了孔子关于哲学、政治、伦理和教育等方面的言论。

2（）柏拉图的教育思想，散记在《理想国》一书中。

3（）《学记》是我国最早出现专门论述教育问题的著作

多属论文形式，主要停留于经验的描述，缺乏理论分析

（二）、教育学的独立形态阶段（名词解释大教学论）

（1）夸美纽斯《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他

提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级

授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅

捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。

2（）卢梭《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。分阶段教学

3（）康德《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科。

三、教育学的发展多样化阶段

（1）斯宾塞《教育论》出版。他提出教育的任务是教导人们怎样生活。

2（）20世纪初，欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题，

出现了“实验教育学”。

四、教育学的理论深化阶段

（1）布卢姆制订出了教育目标的分类系统。他把教育目标分为认知目标、情感

目标、动作技能目标三大类。

2（）布鲁纳发现学习

3（）我国逐步形成了普通教育学、学前教育学、高等教育学、课程论、教学论、

等分支学科。

第二章教育的概

第一节教育的质的规定性

教育是一种有目的地培养人的社会活动，有目的地培养人，是教育这一社会

现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

第二教育的基本要素（名词解释背）

一、教育者

涵义：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的

人，都可称为教育者。

二、受教育者

涵义：受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿

童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。

三、教育中介系统

涵义：教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动

的内容和方式。教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它主要体现在

课程、教科书、教学参考书和其他形式的信息载体（如广播、电视等）中，还体

现在经过选择和布置的具有教育作用的环境（如教室、阅览室、校园等）中。

第三教育的历史发展

一、古代教育

（一）原始的教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的

（原始没有专门的教育机构）

（二）古代学校的出现和发展

（三）教育阶级性的出现和强化

（原始社会没阶级一一奴隶社会阶级一一封建社会加强）

（四）学校教育与生产劳动相脱离

（奴隶被剥夺了上学的权利，而他们正是当时社会直接生产者，能进入学校的是

与直接生产无关的统治阶级的子女）

二、现代