Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB3a-selfcheck教案人教版九年级英语全册.docx

人教版九年级英语Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB3aselfcheck教案

一、教学目标

（一）语言能力目标

学生能够掌握并运用本部分出现的重点词汇和短语，能在不同语境中正确拼写和使用，提升词汇运用能力。

熟练运用“usedtodosth.”结构来描述过去的习惯、状态和外貌等，以及现在的变化，如“Iusedtobeshortandthin,butnowIamtallandstrong.”，并能在口语和书面表达中灵活运用，增强语言表达的准确性和流畅性。

通过写作和口语练习，提升学生的语言组织和表达能力，能够有条理地描述自己的变化，清晰阐述变化的原因和影响。

（二）文化意识目标

引导学生在描述自身变化的过程中，感受成长带来的文化内涵，理解不同文化背景下对成长和变化的认知差异，培养跨文化交际意识。

鼓励学生尊重个体差异，理解每个人成长轨迹的独特性，拓宽文化视野，增强对多元文化的包容和理解。

（三）思维品质目标

通过分析自己和他人的成长变化，培养学生的逻辑思维能力，学会从不同角度思考问题，如分析外貌、性格和爱好变化之间的联系。

鼓励学生在写作和讨论中深入思考成长的意义和价值，培养批判性思维和创新思维，如思考如何在成长中保持积极的心态和正确的价值观。

（四）学习能力目标

指导学生运用对比和归纳的方法，总结自己过去和现在的不同，提高自主学习能力，培养学生独立思考和总结归纳的能力。

组织学生开展合作学习，如小组讨论成长变化、互评作文等，培养学生的合作意识和团队协作精神，让学生学会在合作中相互学习、共同进步，提升自主学习和合作学习的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握重点词汇和短语，理解并正确运用“usedtodosth.”结构。

提高学生的写作和口语表达能力，能够准确描述自己的成长变化。

培养学生运用英语进行思维和表达的能力，能够在实际情境中运用所学知识进行交流。

（二）教学难点

运用恰当的词汇和语法结构，有条理地、生动地描述成长变化，避免语言表达的单调和重复。

引导学生深入思考成长变化背后的原因和影响，并用英语进行深入、准确的阐述，提升学生的思维深度和语言表达的逻辑性。

三、教学方法

情境教学法：创设与成长变化相关的生活情境，如回忆童年照片、讲述成长故事等，让学生在情境中感受和运用英语，增强对语言的理解和运用能力，加深对成长主题的理解。

合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作完成写作任务、互评作文等，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动，让学生在合作中共同提高语言能力。

任务驱动法：布置写作、口语表达、词汇练习等任务，如让学生完成3a、3b的写作任务，完成SelfCheck的词汇练习等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

四、教学过程

教学环节

时长

教师活动

学生活动

设计意图

导入（Leadin）

5分钟

1.展示一些学生小时候和现在的对比照片，引导学生观察并讨论照片中的变化，如外貌、穿着等方面的不同。2.提问学生：“Whatchangescanyouseeinthesephotos?Haveyouchangedalotlikethem?”鼓励学生用英语分享自己的想法。

观察照片，思考并讨论照片中的变化，积极发言分享自己的观点。

通过展示照片和提问，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——自己的成长变化，同时引导学生回忆自己的成长经历，为后续教学活动做好铺垫。

知识呈现（Presentation）

8分钟

1.借助PPT呈现SelfCheck中的重点词汇和短语，结合例句讲解其含义和用法，如通过例句“Hewasabsentfromthemeetingyesterday.”讲解“absent”的用法，通过“Hetakesprideinhissonsachievements.”讲解“takepridein”的用法。2.复习“usedtodosth.”结构，通过举例对比，让学生理解其与现在时态的区别，如“Iusedtoplaybasketball,butnowIlikeplayingfootball.”3.让学生进行简单的词汇填空练习，巩固所学词汇和短语。

认真学习词汇和短语，理解“usedtodosth.”结构，完成词汇填空练习。

直观呈现新知识，帮助学生掌握重点词汇和短语，复习重要语法结构，为后续的写作和口语练习打下基础，通过练习加深学生对知识的理解和记忆。

写作前（Prewriti