（统编2024版）七年级语文上册 第五单元 大单元教学设计 .pdf

统编版语文七年级上册第五单元大单元教学设计

一、课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7、9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要

求学生“能够养成默读习惯，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重

要词句在语言环境中的意义和作用，“欣赏文学作品，有自己的情感体，初步领悟作品的内涵，从中

获得对自然、社会、人生的有益启示；在“表达与交流中指出要引导学生“注重写作过程中搜集素材、

构思立意、列纲起草、修改加工等环节，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体和思考o

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四

课段（7、9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言

和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。

在第四学段（7、9年级）的“学业质量描述中要求学生能够“理清行文思路，用多种形式介绍所读作

品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多

种方法呈现对作品中语言、形象、情感主题的理解；“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的

有益启示”，“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表

达自己的感受和认识o

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与自然的优秀文学作品中，应关注阅读鉴赏

与写作表达两个方面的内容。

二、学情分析

本单元是活动探究单元，思考人与动物的关系是单元活动探究的主题，七年级的学生已经具备了一定

思考能力，但是其思维能力过于单一，思考可能过于片面，无法全面深入的思考，因此在教学时要主动引

导学生考虑问题要全面，深入。其次七年级的学生可以结合文章中的句、段来赏析文章；但大部分的学生

停留在文章内容层面，无法分析行文脉络、鉴赏其语言风格；少部分的学生缺少对语句、文段的品析，无

法细致分析文章所表达情感。本单元，学生在默读的基础上学会勾画重要语句并做摘录，把握作者的基本

立场和态度，了解人与动物的相处方式，进而思考对动物和人类自身的理解。教师应多引导多鼓励，让学

生自主合作学习，去理解、感悟甚至是反思人类的行为。

三、单元内容分析

人与动物都是大自然的“成员”。作为人类，始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元围绕“生

命之趣”选编课文，改版后整个单元变成了“活动探究”单元，文章加入了陈忠实的《我的白鸽》，其中

《动物笑谈》换成了原八下的《大雁归来》，从文体上来看，有小说、散文、说明文和文言短篇小说。因

为这个单元为活动探究单元，所以学习本单元，要充分落实活动探究的三个任务：任务一体会人与动物的

关系，任务二亲近动物，丰富生命的体，任务三记述与动物的相处。

所以品析感受作品中人与动物相处的句段，感受作者表情达意的写作技巧是本单元阅读教学的重点；

同时，亲近动物、留心搜集并记录生活中与动物的相处点滴，尝试形成自己的独特体感悟是活动的重点;

将二者合二为一，多种形式、有感情地记录、保留自己与动物的相处是本单元活动探究要达成的具体目标。

体裁各异，有表达对动物的欣赏、对其命运的关注，也有表现与动物的矛盾冲突。从不同侧面记述了

人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。这些文章的阅读，

可以增进我们对人与大自然关系的理解，加强人类的自我反思，形成尊重生命、善待生命的意识。

四、单元任务设置

因此，在本单元的阅读教学中，采用多文本阅读的方式，对比联读根据重要语句或段落，把握段落

大意、理清文章思路体会作者情感的抓手；品析作品中人与动物相处句段的表现手法是领悟作者表情达意

写作技巧的具体路径。在具体的探究活动中，可记录自己和动物共处时的习性观察、喂食、相处之道等体

过程，可采访不同人对动物的不同态度情感等；通过写观察日记、主题讨论、采访调查、语段仿写等方

式，引导学生达成单元活动目标。

五、单元学习目标

1.在多文本阅读中，根据重要语句把握段落大意、理清文章思路、体会作者情感。

2.在多文本阅读中，品析作品中人与