2025年读书笔记—读刘铁芳教授的《什么是好教育》(一) .pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

读书笔记——读刘铁芳教授的《什么是好教育》

（一）

教育是国计，教育是民生。不同的发展阶段，人们对教育会有不

同的价值追求。在教育呼唤均衡化、优质化、多样化的今天，我认为

好教育应该有以下四个方面的价值追求——

追求更加公平的教育

教育公平是社会公平的基础，是人生公平的起点。好教育追求的

公平应该是机会公平、过程公平和结果公平。

一要坚持有教无类，保障机会公平

机会公平是教育公平的关键，其责任主要由教育行政部门来承担。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把教育公平作为国家教育基

本政策，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是

合理配置教育资源，向农村地区、薄弱学校倾斜。作为教育行政部门，

一定要把教育公平奉为天条，公平配置资源，努力统筹师资、生源、

设备、经费等教育资源，逐步缩小区域、城乡、校际差距。当然，促

进教育机会公平，也并不是对教育资源进行平均分配，更不是削峰填

谷，教育均衡是扬峰填谷、整体提升、动态发展。

二要坚持因材施教，保障过程公平

促进教育过程公平应该成为每位校长、教师的良知和天职。对一

所学校而言，校长只关注几个重点班，教师只关注几个尖子生，这是

对其他大部分学生的不公平。同样，只关注到了后20%学生，而忽视

了特别有天赋、有个性的优秀学生，也是一种不公平。教育的过程公

平有赖于校长、教师去合理配置时间、课程、师资等资源，对学生进

行因材施教，让每个孩子都实现最优的发展，成为最好的自己。要警

醒的是，虽然追求过程公平，但是要注意摒弃平庸发展、统一发展的

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

错误观念，因为学生是生动活泼的个体，世界上没有完全相同的两个

孩子，过程公平就要体现在让每个孩子获得最适合的教育，得到最充

分的发展。

三要坚持人尽其才，保障结果公平

学生的禀赋、兴趣、爱好等方面都存在很大的差异，教育不能苛

求他们整齐划一地达到我们的要求，而应该区别对待。教育应因人而

异，因势利导，人尽其才。更何况社会本身需要各种各样的人才，我

们必须树立人人可以成才和才尽其用的理念，坚持德才兼备原则，把

品德、身心健康、能力作为衡量人才的重要标准。要打破各种束缚，

努力形成不拘一格培养人才的局面。

追求更有质量的教育

联合国教科文组织倡导，获得优质教育是一项人权。没有公平的

质量不是真正的质量，没有质量的公平也不是真正的公平。好教育追

求的质量内涵是丰富而全面的。

一要人人发展

前苏联教育家马卡连柯认为：“在教育工作中，百分之一的不合

格都不能有。”当前，一些学校仍旧在追求“一将功成万骨枯”的应

试教育，片面追求升学率，以分数作为给学生划分优劣的唯一依据。

甚至一些学校，为了几个能考上重点高中、重点大学的学生，从初三、

高三甚至初二、高二开始就放弃了其他学生，让多数人为少数人陪读。

这种将少数人的所谓成功建立在多数人的失败上，是没有质量的教育，

也是没有良知的教育。要是这样早早地放弃学生，那儿童时期留给老

师的印象是“淘气、愚笨、好动”的爱迪生，“懒惰、迟钝，九岁才

会说话”的爱因斯坦，又如何能成为杰出的科学家？因此，面向全体，

促进人人发展，不“放弃”每一个孩子，是追求有质量教育的一条基

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近