2025年部编版语文二年级下册雷雨说课(精品3篇) .pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

部编版语文二年级下册雷雨说课（精品3篇）

【部编版语文二年级下册雷雨说课第1篇】

《雷雨》说课稿

一、说教材

1、教材的地位

曹禺的剧作《雷雨》是高中语文必修四一滴眼泪中的人性世界的第一

篇课文。

《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部

艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，

有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。

2、说教学目标

鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面

的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：

知识目标：

（1）了解戏剧常识

（2）作者曹禺及《雷雨》梗概。走进作品，走进大师

能力目标：

（1）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突

（2）通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点

（3）训练独立阅读、培养学生的分析能力和写作能力

情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

3、说教学重难点

根据教学目标和教材的特点，我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。

对于第二课时，我确定了以下教学重难点

重点：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的

矛盾冲突所表达的人物思想情感。

难点：探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。

二、说教法

《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、

示范作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。本

课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、

讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

1、朗读，指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识

及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两

个人物形象。

2、点拨，针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障

碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行

思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展

能力的目的。

3、讨论，启发诱导，开展课堂讨论，整合学生研究性学习成果。

三、说学法

1、引导学生在预习时初步了解戏剧常识、作者、作品。

2、在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问

题，同时也使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，

学生既学到了知识，又提高了能力。

四、说教学过程

1、导入

上世纪30年代，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕

剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局，在幻想、憧憬、挣扎、

嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏

上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟

还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启

示。接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中

国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。

2、探究阅读

本课学习以“四三两一”四个数字为导线，学生思考探究。

（1）把握剧情发展分四个阶段

戏剧的矛盾冲突是随着剧情发展自然产生，本课是四幕话剧《雷雨》