Unit1Peoplearoundus第1课时Reading教学设计（2024）七年级英语下册.docx

Unit1Peoplearoundus课时教学设计

本单元第1课时

Reading

课型

阅读课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

主阅读篇章是两篇记叙文，作者是初一学生LuYuntao和LinAixin，他们分别介绍了自己的祖母和数学老师。两篇记叙文都围绕人物的职业、性格、行为和品德展开。

Why语篇传递的主题意义

两位作者通过描写自己熟悉的身边人，如在生活上给予我们关怀、在性格上及人处世上影响我们的家人，在学校里给予我们知识和力量的教师等，引导学生思考如何塑造自己良好的行为品德并学习与周围的人和谐相处。

How文体结构、语言特点及功能

Mygrandma共四个自然段，第一段是全文的总起和中心句，介绍了人物的职业和性格；第二段和第三段分别用具体事例阐释了首段的中心句；最后一段主要写了祖母与家人间的情感。Myteacher共两个自然段，介绍了李老师的两个性格特征。第一段描述了李老师在课堂上的风趣、幽默；第二段通过举例和直接引用李老师所说的话，呈现了他对学生的鼓励与帮助。两个语篇均使用了第三人称并同时穿插第一人称，既客观具体地描写了身边的人，又呈现了作者与他们的关系及作者对他们的看法。语篇中用了诸如kind、patient、cheerful、smart、interesting等形容词描述人物的性格特征及作者喜爱她（他）的原因，并且使用了一般现在时描写人物及其行为、品德，行文客观而具体。

学情分析

【已知】学生对“身边重要的人”这一话题，学生在生活中有丰富的体验，熟悉家人、朋友、老师等各类人物角色，对描述人物的外貌、性格等方面有一定认知，能用简单词汇和句子表达个人感受和观点，这为理解和讨论阅读文本提供了生活经验基础。在之前的学习中，学生接触过多种阅读技巧训练，如略读获取文章大意、扫读查找特定信息等，对阅读策略有初步了解，能够运用这些技巧处理一些简单阅读任务，为本课阅读学习提供了方法支持。

【未知】文本中存在部分较复杂的词汇和短语，如“munity”“medical”“wherever”等，以及一些新的用法和搭配，像“givesb.tipson...”“usedtobe”等，学生可能对其含义和用法理解不透彻，影响对文章的深入理解和准确表达。描述人物时，学生在运用丰富、准确的词汇和多样化句型精准表达人物特点和情感方面存在不足，难以生动形象地展现人物形象，在写作和口语表达时可能出现表达单一、平淡的情况。虽然学生有一定阅读技巧基础，但对于通过阅读文本深入分析人物性格、情感变化，以及理解文章中隐含的逻辑关系和主题意义，还缺乏有效的方法和深度思考能力，难以从整体上把握文章的内涵和价值。

【能知】通过本节课系统学习，学生能够在教师引导和课堂活动中，结合语境和词汇学习策略，理解并掌握重点词汇和短语的含义及用法，准确运用在句子和语篇中。在阅读分析和口语、写作练习过程中，学生可以学习和模仿文本描述人物的方法，积累丰富词汇和多样句型，提升描述人物的语言表达能力，使表达更加生动、准确、富有感染力。借助教师的阅读策略指导和阅读实践活动，学生能够进一步强化略读、扫读技巧，学会精读文章，从人物言行、细节描写等方面深入分析人物形象，理解文章逻辑关系和主题意义，提高阅读理解和思维能力，培养批判性和创造性思维。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力：1.学生能理解并熟练掌握重点单词和短语，如advice、encourage、cheerful等，准确运用在语境中。2.学会描述人物的常用表达和句型，如bekindtosb.、bepatientwithsb.等，能灵活用于描述身边人物。3.能够快速提取并准确归纳文章关键信息，用英语流畅地描述人物特征和事迹。

学习能力：1.学会运用上下文语境、构词法等有效策略猜测生词语义，提高自主学习能力。2.熟练运用略读、扫读、精读等阅读技巧，高效获取文章大意和细节信息，提升阅读效率。3.培养总结归纳和逻辑思维能力，能清晰梳理文章结构，把握段落间逻辑关系。

思维品质：1.通过分析人物描述，培养批判性思维，学会从多角度评价人物。2.激发创新思维，鼓励学生在描述人物时加入独特见解和创意表达。3.提升逻辑思维能力，理解文章叙述顺序和组织方式，构建清晰思维框架。

文化意识：体会不同人物在生活中的重要性，培养尊重和感恩身边人的意识，增强人际交往和社会认知能力。

教学重难点

教学重点：

学习根据人物的行为、话语来分析判断人物的性格特征。

教学难点：

用所学知识谈论自己喜欢的家人及老师。

教学方法

英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教学评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：通过头脑风暴