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Unit2LanguageandCultureReadingB说课稿-2024-2025学年高中英语上外版必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2LanguageandCultureReadingB说课稿-2024-2025学年高中英语上外版必修第一册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为外研版高中英语必修第一册上册Unit2LanguageandCultureReadingB部分，包括阅读理解、文化背景知识及语言点的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的阅读材料涉及文化差异，与学生在初中阶段学习的文化背景知识相联系，同时，通过阅读理解，学生可以复习和巩固高中英语语法、词汇等基础知识。

核心素养目标

1.培养学生的跨文化意识，提高对中外文化差异的敏感度和理解能力。

2.增强学生的英语阅读理解能力，提升信息提取和综合分析能力。

3.促进学生运用英语进行思维和表达，提高语言运用能力。

学情分析

本节课面向的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，对新事物充满好奇。在知识层面，学生已经具备了一定的英语基础，包括基础的语法、词汇和阅读理解能力。然而，由于地域、家庭背景等因素的影响，学生在英语学习上存在一定的差异。

首先，学生的英语水平参差不齐，部分学生可能对英语阅读理解有一定困难，尤其是在面对不同文化背景的文本时，可能难以把握文章的主旨和细节。这要求教师在教学过程中注重分层教学，针对不同层次的学生设计相应的教学活动。

其次，学生在语言运用能力上存在差异，部分学生可能口语表达流畅，但书面表达能力较弱；而另一些学生可能刚好相反。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的语言运用能力。

此外，学生的行为习惯和学习态度对课程学习也有重要影响。部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高；而有的学生则可能过于依赖教师，缺乏自主学习的能力。针对这些情况，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识，同时，通过建立良好的课堂纪律，营造积极的学习氛围。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解文化背景知识，引导学生思考文化差异对语言学习的影响。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，提高语言实际运用能力。

3.利用多媒体教学，展示与阅读材料相关的图片和视频，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.通过小组合作学习，让学生在讨论中互相学习，共同提高。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

举例：教师可以要求学生预习关于不同文化中餐桌礼仪的知识，并提出问题如“你认为中西方餐桌礼仪有哪些差异？”引导学生思考。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：通过播放中西方餐桌礼仪的视频，教师引导学生观察并讨论，然后组织学生进行角色扮演，模拟不同文化背景下的用餐场景。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：作业可以是写一篇关于中西方文化差异的短文，拓展资源可以是推荐相关的文化研究书籍或网站，学生通过这些资源进一步了解和比较不同文化。

本节课的重难点在于帮助学生理解文化差异对语言学习的影响，并提高学生的跨文化交际能力。通过课前预习，学生可以初步建立对文化差异的认识；课中通过实践活动，学生能够将理论知识应用于实际情境中；课后通过拓展学习，学生可以深化对文化差异的理解，并提高自主学习能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解并掌握阅读材料中的文化背景知识，如中西方餐桌礼仪、节日习俗等。

-学生能够识别和解释阅读材料中的文化差异，并将其与自己的文化背景进行对比。

-学生能够运用所学知识，区分不同文化中的语言表达习惯和交际方式。

2.能力提升：

-阅读理解能力：通过阅读不同文化背景下的文本，学生能够提高对复杂文本的理解能力，包括主旨把握、细节查找、推理判断等。

-语言运用能力：学生在课堂活动和课后作业中，能够运用所学词汇和语法知识，进行有效的语言表达。

-跨文化交际能力：学生能够在实际交流中