新课标视域下小学数学教学培养学生自学能力的策略 .pdf

自弄赫

摘要：数学是提升学生思维能力的重要学科，教师必须全面革新教学方

法，高度重视学生主学习能力的发展，鼓励他们主深思、发解疑、觉

求知。基于新课标背景，结合具体的教学实践，探讨小学数学教师在教学过程

中培养学生主学习能力的有效策略。

关键词：新课标；小学数学教学；主学习能力

主学习能帮助学生减少对教师和同学的依赖，真正以身为中心来完成

学习，最终形成独特的思维方式，掌握适合己的学习方法。新课标引领了小

学数学教学理念的深刻转变，要求教师从“教知识”转向“促发展”，不能局限于传

授解题方法和数学概念，而是要以激趣赋能为核心，鼓励学生主动探索数学规

律，主建构认知体系。鉴于此，教师应根据《义务教育数学课程标准（2022

年版）》（以下简称“新课标”）中的“教学活动应注重启发式，激发学生学习兴

趣”，以主探究为主，贯穿课前、课中、课后环节，以培养学生的主学习能

力。

一、课前主预学，强化学意识

（一）设计预学表单，提供方向指引

预学表单借助明确的学习任务，为学生提供清晰的学方向指引，不仅能

减少他们在课堂上的陌生感，还能帮助他们提前熟悉基本概念、定义和计算规

则等核心知识点。这增强了学生对学习过程的掌控感，有助于他们逐步建立

主学习的信心和习惯，为课堂深入学习“开个好头”[1]O教师需严格依据新课

标的指导思想，结合每节课的具体教学目标和学生的认知特点来设计预学表

单，包括填空题、简单的选择题和基本概念的辨析题，并设计开放性问题，鼓

励学生采用查找资料、联系生活实际等方式进行初步分析，提出疑惑，为学生

的预学环节提供方向指引，切实提升他们的主学习能力。

以“因数和倍数”一课的教学为例，教师在设计预学表单（如表1所示）

时，不仅要让学生熟悉基本定义，还要借助学习任务将数学知识与生活情境相

结合，提升学习的趣味性和实际应用价值，激发学生的主学习意识。

任务二：根据课本知识，完成下列填空

一个非零然数的最小因数是，最大的因数是

一个非零然数的倍数有个，最小的倍数是

12的因数有：1,2,3,4,6,

12的倍数有:12,24,

任务三：选择正确答案

一个数的个位是0或5,它一定是哪个数的倍数？（）

A.2B.3C.5HD.6

任务四：在2002年韩日世界杯中，中国国家队首次进入世界杯赛场。假

设有32支球队需分组，每组球队数量相同，如何利用因数和倍数的知识决定

分组方式？

任务五：记录预习过程中不理解的内容或遇到的疑问

1.2.

小提示：在生活中，观察一下常见的数学现象，如购物、排队时的分配，

尝试将这些现象与本节课的内容联系起来

为了确保学生能独立完成任务，教师在布置任务时需给出一些简单的提

示，如“可以通过查阅课本第5页的内容来找到答案”“结合己的生活经验进行

思考”，但不要提供具体的答案，以免学生形成依赖。这样的做法有助于强化学

生的主学习意识，并为他们在课堂上的深入学习奠定基础。

（二）巧用微课资源，渗透前置知识

微课是一种新型教学资源，其核心在于“微且精”，即借助短小而集中的知

识点讲解，帮助学生快速获取信息并理解关键概念。微课的结构设计通常较为

紧凑，时长一般控制在几分钟至十几分钟，专注于对单一主题的深入讲解，便

于学生在短时间内集中注意力，高效完成初步学习[2]o对此，教师应根据新

课标中的“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源”，参考“翻转课堂”的建

构思路，选择或制作适合的微课资源，植入前置知识，激发学生的学意识。

教师应要求学生在观看微课时积极思考，分析潜在的学习难点，并在观看后

行回答相应的问题，为课堂上的高效学习做好准备。

以“长方体和正方体”一课的教学为例，教师可在微信公众号或中国微课网

上查找与本课相关的微课资源。例如，党仙玲小学数学工作室的微课主要讲解

长方体的基