第14课《诗词三首——行路难》说课稿 2024—2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第14课《诗词三首——行路难》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课教学内容为2024—2025学年统编版语文九年级上册第14课《诗词三首——行路难》。本节课主要学习唐代诗人李白的《行路难》三首，包括《行路难·其一》、《行路难·其二》和《行路难·其三》。课程内容涵盖诗歌的朗读、诗意理解、修辞手法分析、诗歌背景介绍以及作者情感表达等方面，旨在帮助学生深入理解诗歌的内涵，培养古典诗词鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《行路难》三首，学生将提高对古典诗词的阅读理解能力，学会运用文学鉴赏的方法分析诗歌的修辞技巧和结构特点，培养审美情感和审美创造力。同时，通过对诗歌背景及作者情感的理解，学生将发展批判性思维和创造性思维，提升文化素养和传承中华优秀传统文化的意识。

学情分析

九年级的学生在知识层面上已经积累了一定的古诗文阅读经验，对古诗词的基本知识有了初步的了解，能够识别诗词中的基本意象和常用的修辞手法。在能力方面，学生的独立阅读能力有所提高，但深入分析诗歌内涵、把握作者情感的能力尚显不足。在素质方面，学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，但审美能力和批判性思维能力仍需进一步培养。

行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，参与讨论的积极性较高，但部分学生在课堂专注度上仍有待提高。此外，学生在学习古诗词时，可能会因为语言障碍和文化背景的差异而感到困难，这可能会影响他们对课程内容的理解和吸收。

因此，在教学《行路难》时，需要考虑学生的实际水平，通过恰当的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌内容，培养他们的审美情趣和批判性思维，从而提升他们的文学素养。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：统编版语文九年级上册电子教材、古诗词朗读音频

4.教学手段：PPT展示、板书、讨论交流、小组合作

教学过程

导入新课

同学们，大家好。今天我们将一起学习统编版语文九年级上册第14课《诗词三首——行路难》。《行路难》是唐代著名诗人李白的作品，它描绘了诗人在人生旅途中的艰辛与无奈。接下来，我们将通过这节课的学习，一起领略这首诗的魅力。

一、整体感知

1.自主阅读

首先，请大家拿出课本，自由地朗读三首《行路难》，注意把握诗歌的节奏和韵律。

2.交流感受

现在，我想请大家分享一下自己朗读诗歌时的感受。你觉得这首诗给你带来了什么样的情绪？

3.老师引导

很好，同学们都提到了一些关键词，如“艰难”、“无奈”、“奋斗”。这正是《行路难》想要传达给我们的情感。接下来，我们将进一步探究这首诗的内涵。

二、诗歌内容分析

1.分析《行路难·其一》

（1）学生自读

请同学们再次朗读《行路难·其一》，思考这首诗的主题是什么？

（2）学生回答

（3）老师引导

正确，这首诗的主题是人生道路的艰难。诗中“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”描绘了奢华的酒宴，而“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”则表现了诗人在享受荣华富贵的同时，内心对未来的迷茫和不安。

2.分析《行路难·其二》

（1）学生自读

（2）学生回答

（3）老师引导

很好，同学们发现这两首诗都表达了人生道路的艰难，但第二首诗更多地描绘了诗人在艰难道路上的挣扎和奋斗。如“大道如青天，我独不得出”表现了诗人在困境中的孤独和无助。

3.分析《行路难·其三》

（1）学生自读

最后，请同学们朗读《行路难·其三》，思考这首诗与前两首诗有什么关系？

（2）学生回答

（3）老师引导

正确，第三首诗是前两首诗的延续，它描绘了诗人在艰难道路上的坚定信念和执着追求。如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”表现了诗人对生活的热爱和对未来的憧憬。

三、诗歌修辞手法分析

1.分析修辞手法

请同学们回顾三首诗，找出其中的修辞手法，并说明其作用。

2.学生回答

（1）比喻：如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”中的“金樽”、“玉盘”等，通过比喻手法突出了酒宴的奢华。

（2）夸张：如“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中的“不能食”、“拔剑四顾”等，通过夸张手法表现了诗人在困境中的无助和迷茫。

（3）对比：如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”中的“得意”与“空对月”，通过对比手法突出了诗人在艰难道路上的乐观态度。

3.老师引导

很好，同学们找出了诗歌中的修辞手法，并分析了其作用。这些修辞手法使得诗歌更加生动形象，增强了诗歌的艺术效果。

四、诗歌主旨内容探究

1.探究主旨

请同学们思考，《行路难》三首诗的主旨是什么？

2.学生回答

正确，这三首诗的主旨是表现人生道路的艰难，以及诗人在困境中的坚定信念和执