Unit 9 Have you ever been to a museum ？Section B 2a-2e 教学设计2025年人教新目标(Go for it)版英语八年级下册2025年.docxVIP

（2025年）

Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?SectionB2a-2e教学设计

一、教材分析

Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?本单元谈论好玩的地方，在旅游语境下学习现在完成时的用法。现在完成时在前单元Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?中已经出现，本单元继续深入学习用现在完成时表示是否去过某地，是否曾经做过某事和从未做过某事。

What:本课SectionB2a-2e为阅读部分，阅读语篇从语言、食物、动物、天气四个方面介绍新加坡并在语篇中呈现been，ever，never的用法。让学生对现在完成时been，ever，never的应用有更深入的体会。

Why:作者通过对新加坡的语言、食品、特色动物园和气候特点的介绍，让学生对新加坡有整体和清晰的认知。本课语篇能拓展学生的知识面，引导学生作为导游介绍自己的家乡，通过介绍自己的家乡，激发学生爱家乡的感情。同时，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。

How：本课时语篇四段分别对新加坡的语言、食品、特色动物园和气候特点进行介绍，学生通过读每一段的第一句或者最后一句即能够获得段落大意，在阅读中清晰文章段落结构。语篇逻辑脉络清晰，层次分明，便于读者通过画思维导图来概括、提炼信息，发展思维能力。读后题训练了学生读后记笔记的学习策略，有助于学生更好地记忆阅读内容。语篇语言多次使用现在完成时这一结构来介绍旅游景点，这也是本单元的一个重点。因此，在本课的教学设计中，设计了多种活动来让学生充分感知并掌握现在完成时的用法，提高学生的阅读能力掌握阅读技巧。

二、学情分析

学习能力分析：学生在第八单元学习了用现在完成时表达已经发生的事情,能谈论最近发生的事件和经历，这有利于阅读活动的展开。但该课的篇幅较长并且大多数学生在阅读的过程中不能自觉使用阅读策略。因此，教学中我有意识地对学生进行了略读、跳读、细读等阅读策略的指导，同时对问题的设置注意梯度，以学生的最近发展区为依据，尽量让不同程度的学生积极参与课堂。

文化背景分析：学生在SectionB1a-1e的听说课中感知了中国的名胜古迹，对不同的旅游景点有一定的兴趣。课堂中插入多种新加坡的代表性图片和音视频资源，能让学生了解不同国家的文化，拓宽学生的知识面。

语言能力分析：创设多种真实情境，听、说、读、看、写相结合，学生在一次次参与和体验中，对新加坡的语言、食物、气候和特色进行了解，同时语言能力、合作能力等也得到了一步步提升。

三、课时目标

1.语言目标：

能够在了解新加坡文化的主题语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用现在完成时结构谈论过去的旅行经历；恰当运用做读书笔记的阅读策略，借助关键词对文本大意进行概述。

2.文化目标：

（1）对新加坡的语言、食品、特色动物园和气候特点等有一个整体而清晰的认识。

（2）通过对新加坡的了解，进一步引导学生作为导游介绍自己的家乡，通过介绍自己的家乡，激发学生爱家乡的感情。

（3）了解世界文化的多样性，建立跨文化意识。

3.思维品质：

（1）根据需要运用略读、跳读、细读等阅读策略来理解文章的表层和深层意义，

获取有效信息以解决问题。

（2）运用思维导图对短文的结构脉络进行梳理；运用思维导图做读书笔记，巩固学习，完成知识积累。

（3）能够阅读输出，提炼写作的基本模式和框架，培养语言综合运用能力。

4.学习目标：

能够通过阅读有关旅游景点的文章，保持英语学习兴趣；通过略读、寻读、做笔记等阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。

教学重难点

让学生通过阅读了解新加坡的历史、文化和旅游景点，掌握重点词汇和句型，并提高学生的阅读理解能力。

四、学习活动

Step1:Scenarioimport（情景导入）

Sshaveavideo.

T：Watchandanswer:Whichcountryisthevideoabout?Whataniceplace!Doyouknowwhereisit?Today,Let’stakeatriptoSingapore.Doyouknowtheseplaces?Showthosepicturestossandintroducethoseplacestothem.

SentosaIsland新加坡最为迷人的度假小岛。岛上娱乐设施众多，极适宜游乐。

Merlion

一座狮头鱼尾的雕像，被公认为新加坡的标志。

GardensbytheBay

展示不同气候条件下的花卉植物，是新