6.1价值与价值观 说课稿 -2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化.docx

6.1价值与价值观说课稿-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

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教学内容

本章节内容选自2024-2025学年高中政治统编版必修四《哲学与文化》中的“6.1价值与价值观”。本节课主要围绕价值与价值观的概念、特征、作用以及价值观的形成与发展等方面展开教学。具体内容包括：价值的定义、价值的分类、价值观的定义、价值观的多样性、价值观的形成与发展等。通过本节课的学习，使学生能够正确理解价值与价值观的基本概念，掌握价值观的多样性与形成发展规律。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.思辨能力：引导学生运用哲学思维分析价值与价值观的内涵，提高对复杂问题的思辨与判断能力。

2.文化意识：使学生认识到价值观的多样性，培养尊重不同文化背景下的价值观，增强文化包容性。

3.哲学素养：通过学习价值与价值观的基本概念，提升学生对哲学知识的理解和运用能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

4.社会责任感：使学生认识到价值观对个人和社会的影响，培养积极的社会责任感，树立正确的道德观念。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的哲学基础，对“哲学与文化”这一模块有一定的了解。他们可能已经接触过哲学的基本问题、哲学的方法论等知识，对于“价值”和“价值观”的概念也有所了解，但可能还停留在表面层次，缺乏深入的理解和批判性思考。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对哲学学科通常具有浓厚的兴趣，他们渴望探索生活的意义和价值。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够进行基本的哲学思考。学习风格上，学生可能呈现出多样性，有的学生偏好通过阅读教材和资料来学习，有的则更喜欢通过讨论和辩论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生对“价值”和“价值观”的概念理解可能存在模糊性，难以区分二者之间的区别和联系。其次，由于价值观的多样性和复杂性，学生可能难以把握价值观的形成和发展规律，这在一定程度上会增加他们的学习难度。此外，学生可能由于生活经验的限制，难以将抽象的哲学概念与实际生活相结合，导致理论与实践脱节。因此，教师需要通过恰当的教学策略帮助学生克服这些困难。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论

-信息化资源：哲学与文化相关的教学视频、案例库、在线测试系统

-教学手段：哲学经典文本摘录、角色扮演活动、小组讨论、辩论赛、思维导图制作工具

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部教学平台，发布包含价值与价值观基本概念、案例分析的PPT和视频资料，要求学生理解价值与价值观的基本含义，并识别不同价值观的体现。

-设计预习问题：围绕“价值与价值观的内涵及其在社会生活中的作用”，设计问题如：“你认为什么是价值？价值观是如何形成的？它在个人和社会中扮演什么角色？”

-监控预习进度：通过在线平台的互动区和学生提交的预习成果，监控学生的预习情况，确保学生能够达到预习目标。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，初步了解价值与价值观的概念。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思考的疑问以及初步形成的观点提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以一个关于不同价值观冲突的案例视频作为导入，引发学生对价值与价值观的兴趣。

-讲解知识点：讲解价值与价值观的定义、分类、功能等，并结合实际案例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例中的价值观冲突，并讨论如何处理这类冲突。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点和看法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生对概念有清晰的认识。

-活动教学法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于个人价值观的作文，要求学生结合自己的生活经历，反思自己的价值观。

-提供拓展资源：推荐相关的哲学书籍和文章，供学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：学生完成作文，通过写作深化对价值观的理解。

-拓展学习：学生阅读推荐的资源，拓宽对价值观的认识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过写作和阅读，鼓励学生自主学习和探究。