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“问题链”引领单元探究起始课搭建思维台阶

一、理论背景

“问题链”教学法是一种基于问题驱动的新型教学模式，其核心在于通过一系列环环相扣的问题，引导学生逐步深入探究教学内容。这种方法能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。

在起始课中，搭建思维台阶尤为重要。通过精心设计的问题链，教师能够帮助学生从已知走向未知，从简单到复杂，逐步构建对单元主题的全面理解。这种教学方法不仅能够提升学生的认知水平，还能增强学生的学习兴趣和主动性。

二、教学设计

1.问题链的设计原则

贴近学生生活：问题链中的问题应与学生实际生活经验相关，以便学生能够迅速进入学习情境。

层层递进：问题应按照逻辑顺序设计，从基础性问题逐步过渡到高阶思维问题，形成清晰的探究路径。

开放性与引导性结合：问题既要具有开放性，鼓励学生多角度思考，又要提供适当的引导，确保探究方向不偏离主题。

2.起始课的搭建思维台阶策略

导入环节：通过创设情境，提出一个核心问题，激发学生的好奇心和探究欲望。

探究环节：围绕核心问题设计一系列子问题，引导学生通过小组讨论、实验探究等方式逐步深入。

三、实践案例

以IB国际学校的一个探究单元为例，该单元的主题是“我们如何组织自己”。教师通过问题链教学法，引导学生从“人们的需求”出发，逐步探究“组织的责任”和“组织成功进展的条件”。在起始课中，教师提出核心问题：“为什么人们需要组织？”然后设计了一系列子问题，如“不同类型的组织有哪些共同特征？”、“组织如何满足社区的需求？”等。通过这些问题，学生逐步建立起对“组织”这一概念的理解，为后续的深入学习奠定了基础。

“问题链”教学法为起始课搭建思维台阶提供了有力的工具。通过层层递进的问题设计，教师能够引导学生从简单到复杂、从已知到未知，逐步深入探究单元主题。这不仅能够提升学生的思维能力，还能激发学生的学习兴趣，为整个单元的教学打下坚实的基础。

四、实践案例

1.深度学习视域下的单元教学任务设计

在初中科学课程中，教师通过问题链”教学法设计了一节关于“生态系统”的起始课。课程从“什么是生态系统？”这一核心问题开始，逐步引导学生思考“生态系统中的生物如何相互作用？”、“人类活动对生态系统有何影响？”等问题。通过问题链的层层递进，学生不仅理解了生态系统的基本概念，还深入探讨了生态保护的重要性，从而实现了知识学习与价值教育的有机结合。

2.章起始课的实践探索

在数学课程中，教师通过问题链”教学法设计了一节“立体几何初步”的起始课。课程从“为什么需要学习立体几何？”这一问题出发，引导学生思考“立体几何与现实生活有何联系？”、“如何用数学方法描述立体图形？”等问题。通过这些问题，学生不仅对立体几何产生了浓厚的兴趣，还掌握了基本的数学思维方法，为后续的深入学习奠定了坚实的基础。

问题设计的科学性：问题链中的问题应具有逻辑性和层次性，能够引导学生逐步深入探究。

学生参与的积极性：教师应鼓励学生积极参与问题讨论和探究活动，培养他们的自主学习能力。

教学评价的全面性：教师应关注学生的学习过程和学习成果，及时给予反馈和指导。

通过不断实践和反思，问题链”教学法将在起始课中发挥更大的作用，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

六、问题链教学法在其他学科中的应用

1.小学语文阅读教学中的应用

在小学语文课程中，问题链教学法通过层层递进的问题设计，帮助学生深入理解文本内容。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以设计如下问题链：

基础问题：小蝌蚪是谁的孩子？它为什么要找妈妈？

分析问题：小蝌蚪遇到了哪些动物？它们是如何回答小蝌蚪的？

深入问题：小蝌蚪是如何找到妈妈的？这个故事告诉我们什么道理？

通过这样的问题链设计，学生不仅能够掌握课文内容，还能在问题的引导下发展逻辑思维和语言表达能力。

2.初中语文阅读教学中的应用

背景问题：朱自清的《背影》主要讲述了一个怎样的故事？

情感问题：文章中父亲的背影给你留下了怎样的印象？为什么？

主题问题：通过父亲的背影，作者想要表达怎样的情感？这对我们有什么启示？

通过这些问题，学生能够从表层内容逐步深入到情感和主题的理解，从而提升阅读能力和文学鉴赏能力。

3.英语阅读教学中的应用

事实问题：文章中提到了哪些环境污染问题？

分析问题：这些问题产生的原因是什么？

行动问题：我们能为环境保护做些什么？

通过这些问题链，学生不仅能够理解文章内容，还能结合生活实际思考问题，从而提高英语应用能力。

七、问题链教学法的创新与发展

随着教育技术的不断进步，问题链教学法也在不断创新和发展。例如：

多媒体辅助：利用多媒体技术展示问题情境，激发学生的学习兴趣。

线上教学：在在线课程中设计问题链，引导学生自主学习和探究。

跨学科融合：将问题链教学