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高二年级语文学科答案

1.【答案】B

【解析】B选项“它们通过切、划、淡、化等衔接方式组成了电影”中的“它们”指代范围缩小，

原文是“这些镜头”，“这些镜头”包括“远景”“近景和特写”。

2.【答案】C

【解析】张冠李戴，“电影艺术的完整性建立在拍摄对象时空结构的统一性上”是安德烈·巴赞

提出的观点，而非《电影语言的语法》的作者提出的观点。

3.【答案】A

【解析】B项，“采用平行叙述的方式”，可见电影《封神》采用平行蒙太奇；C项，“将其白

天循规蹈矩的片段和晚上偷练武功的镜头交叉在一起”，可见电影《卧虎藏龙》采用交叉蒙太奇；

D项，“通过画面的变化与组合来创造意境，从而获得充满诗意的效果”，可见电影《爱乐之城》

采用抒情蒙太奇；A项，陈述了《夏洛特烦恼》的故事梗概，并没有将画面进行剪辑和拼接。

4.【答案】①都是用动作和语言的形式来讲述一个戏剧性故事。②电影要素和戏剧要素事相互作用

的，电影的主导模式始终是戏剧的，即以充满动作和力量的、直接的形式体现人类生活。③两者均

表现人生，评判人生，戏剧主要采取舞台艺术的形式，而电影采用银幕画面的形式。④两者表现的

对象大致相同。⑤电影用技术手段解决了现代戏剧时空处理的难题，其本身就具有戏剧的性质。

【解析】结合文本概括即可，主要集中在第二段、第三段和第五段，加以概括即可，每点1分，

写全4点即可得4分。

5.【答案】①不能仅仅呈现《雷雨》富有戏剧性的故事，还要以银幕画面的形式表现艺术家（导演）

的人生感悟。②采用不同的镜头剪辑和组合画面，既有庞大的场景，也有展现人物细节的近景与特

写，使之更富有艺术感。

【解析】结合材料分析，材料的第一部分在讲述戏剧和电影的相通性，电影需要保证其戏剧的内

核，展现艺术家关于人生的独特思考；第二部分着重分析了电影蒙太奇手法的构成，可以通过蒙太

奇的手法展现电影艺术。每点2分，共4分。

6.【答案】D

【解析】“饱含了对物是人非的感叹，也表达了对过往秦淮生活的追忆”错，文章第15自然段中

“在这条河上，已没有了这些另类的女子，红灯区不再，歌乐声弦不再，只有岸边的夹竹桃在端庄

地开放……”确实有眼前依旧端庄开放的夹竹桃花与先前繁华的歌乐声弦作对比，但更多的是作者

对秦淮女子精神的追忆，同时也表达了作者对当下盛世锦绣繁华的赞美，而这种盛世繁华也是秦淮

女子用生命乃至鲜血锻造的，包含着经久不衰撼人魂魄的艺术和人文魅力，表达了作者对秦淮女子

的赞美，而非“对物是人非的感叹”，更不是“对过往秦淮生活的追忆”。

7.【答案】B

【解析】“也细致地体现作者的急迫”有误，“细致地体现”是长句的作用而非短句的作用。值

得一说的是，这段话的目的是为了突出秦淮女子们打动着一波又一波的人们，让他们愿意跋山涉水

来秦淮河寻找“踪迹”，即秦淮女子作为历史故事具有独特的吸引力。

8.【答案】①审美倾向：作者笔下的夹竹桃茂盛蓊郁、叶绿花嫩，一派清新而富有生机的景象，与

女子柔美的特点相映衬，体现了诗性之美。②人生思考：夹竹桃是秦淮女儿的情感凝结，见证了秦

淮女儿的喜悦与悲愁、真情与大爱，虽然时移世易、朝代更迭，但这种情感是不减不灭的，秦淮女

高二语文学科参考答案及解析第1页共5页

儿的生命与精神是不会消失的，随着夹竹桃、秦淮河一直延续至今。

【解析】文章第13自然段写到秦淮河两岸的夹竹桃，夹竹桃茂盛、色彩多样，并联想到与夹竹桃

相关的女子，得出“（夹竹桃）会不会是秦淮河的女子用泪水养出来的，要不然，它们何以会如此

蓊郁和翠绿”的结论，并从夹竹桃延伸到秦淮河，“一条流淌着爱怨纠结”“从大明朝流来，一直

流到今天”的河水。题干要求考生分析“秦淮河两岸的夹竹桃”中作者的审美倾向和人生思考，答

题时要从夹竹桃的描写中概括出夹竹桃的特点，由此分析作者的审美倾向；从作者的议论的句子中

分析作者对于人生的独特思考。每点3分，共6分。其中，审美倾向角度中写到夹竹桃的特点1分，

写到“与女子柔美特点相映衬”或“有诗性之美”得2分，本点共3分；人生思考角度中，写到夹

竹桃见证女子的爱怨（或喜悦与悲愁、真情与大爱）得1分，写到“秦淮女儿的精神不灭”或“时

代更迭情感不变”得2分，本点共3分。

9.【参考示例】灵动优美的文字，细腻温婉的表达，无处不在的诗意，让读者沉浸在秦淮河的柔波

里；跌宕起伏的结构，巧妙自然的安排，层层递进的概叹，毫无刻意雕凿摆龙门阵的有意为之之感；

高瞻远瞩的立意，宽阔