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高中历史教学反思12篇

高中历史教学反思篇1

一、新课程改革的特点

“普通高中教育的根本功能是育人，是促进青年学生的身心和谐发展]。作为知识内容丰富、人文气息浓厚、思辨方法突出的历史教育应该在此过程中肩负起重大的社会责任。经过本人的教学实践，把新旧课程进行深入对比，感受到高中课程新的特色：①课程目标能力化；②课程结构合理化；③学习知识广泛化；④实践活动针对化

可见，新课改更加具体、明确，有针对性，更体现了充分的开放性，为教师的教学活动安排留有足够的空间和弹性来把持知识的外延。那么教师该如何把握这些特征，更好地投身于课程改革的浪潮中，全面发挥历史教育的功能，促进学生的全面发展，便成为每位教师深思审度的重点。

二、新课改中的教学反思

在教学中，教师会经常思考什么是“有效的历史教育”？“有效的历史教育应当给人以思想，给人以眼界，给人以胸怀，给人以情感，给人以?文化?……”[2]要做到有效的历史教育，教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。

1．教学理念的反思

传统的教学理念认为教学应以讲授为主，而新的课程改革让教师认识到学习本质上是一种对话交流和分享兴趣和经验的过程，是以教师为主导的相互促进学习的过程。所以，历史教师应由传授者转化为促进者；应由管理者转化为引导者；应由居高临下的师者转化为学生学习的合作者。这就对教师有了全新的要求：①知识储备要充足；②课前准备要充分；③课堂引导要有序；④讲授技巧要精准。

如岳麓版的高中历史必修（Ⅲ）文化发展历程中《孔子与老子》的授课。传统的教学是讲授的过程中穿插提问和总结，但学习了新的教学理念后，教师便采用了创设情境和合作探究的教学模式。通过图片展示，创设了“孔子精神”的情境，指出2500多年的历史风尘使孔子的面目变得复杂神秘，请同学们查找资料，选择适当的`角度和适合自己的思考及研究方法，通过分组合作探究，恢复孔子的本来面目，并总结孔子精神对中国及世界的影响。这需要课前教师对学生的学情状况进行认真的调查，常言道：“功夫在诗外。”其实新的教学理念中让教师的许多功夫也应下在课外。

2．教学实践的反思

更新了自己的教学理念，在教学实践中该如何的恰倒好处的应用，是值得深思的。“给学生一杯水，教师要有一桶水”的观念已不能满足时代的要求，新课程中的历史教师要成为奔淌的河流，成为专家型教师。在备教材之外，更应该在上课前“备理念、备资源、备目标、备教法、备延伸”。由于新课程改革中的学生主体参与程度的增强，使课堂教学的不定因素大大增加，教师驾驭课堂的能力必须随之提高，才能真正实现新

课程目标。在教学实践中，要做到：①总结成功经验；②查找不足原因；③记录学生情况；④改进教学失误。

如岳麓版的高中历史必修（Ⅲ）文化发展历程《宋明理学》的授课。备课时准备了很多资料，也确定了本课的三维目标，但在实践中却有了不尽人意之处。就拿知识与能力目标来说：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展，理解思想家主要的学术观点。但不论程朱理学还是陆王心学，哪一个不是思想博大精深？至于“三教合一”更是三言两语无法说清楚。朱陆之辩，原本要从世界观的不同切入，但没有学习哲学的学生根本不太明白什么是世界观，更别说什么主观唯心主义和客观唯心主义了。所以课后自我反思，感觉到了三维目标的确定容易，但要重在落实。这就要求必须在设计的教学过程中，教学方法和学习方法上让学生便于破解难题，必须在知识积累、学科素养、教学资源上拥有更丰富的积累。

3．教学方法的反思

传统的“灌注式”“填鸭式”教学方法，学生听课被动，师生缺乏主动交流。这种教学没能让学生积极主动地思维起来，学生仅是“在学习”，没有“会学习”。而新课程改革使教师认识到真正的课堂应该充分发挥教师主导作用的能动性，突出学生积极参与学习的主动性，创设宽松和谐氛围的民主性。苏联教育家苏霍姆斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”最大限度的满足学生的心理需要，才能最大限度的“传道、授业、解惑”。

如岳麓版的高中历史必修（Ⅱ）经济成长历程《中国社会主义经济建设的曲折发展》的授课。本课的教学内容是课改前四课内容的合并，而且理论性较强，内容枯燥。为了使学生能很好的把握课堂内容并吸收消化，要求教师精心设置具有特色的问题并将全课内容高效整合，使教学内容条理清晰，要点分明。在教学过程中不仅教师要懂得如何设计问题，更要努力让学生的思想火花迸发出来，那么教师在引导学生时，就该注意问题的指向，问题教学的根本目的，“应该是培养学生的问题解决能力，通过解决问题来锻炼学生的思维，提高学生的学科认知水平”[3]

4．教学过程的反思

在实施新课程的教学过程中，教师先培训后上岗，边学习边教学，难免会遇到种种意想