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高中英语从句系列讲解教案——定语从句的识别和运用
一、教案取材出处
本教案取材自《高中英语新课程标准》以及《人教版高中英语教材》。通过结合实际教学案例和学生的英语学习需求，对定语从句的识别和运用进行深入讲解。
二、教案教学目标
让学生掌握定语从句的基本概念和结构。
培养学生识别和运用定语从句的能力。
提高学生在实际语境中运用定语从句的表达水平。
三、教学重点难点
序号
教学重点
教学难点
1
定语从句的概念和结构
定语从句的引导词和连接词的选用
2
定语从句在句子中的作用
定语从句与主句的语序关系
3
定语从句的现象
定语从句的复杂结构分析
教学重点：定语从句的概念和结构
定语从句的定义：指修饰名词或代词的从句，通常由关系代词或关系副词引导。
定语从句的结构：关系词先行词主语谓语（有时关系词可以）。
教学难点：定语从句的引导词和连接词的选用
关系代词：who,whose,whom,which,that等。
关系副词：when,where,why等。
根据先行词的指代对象和定语从句在句子中的作用，选择合适的关系词。
教学重点：定语从句在句子中的作用
修饰先行词，提供先行词的详细信息。
限制先行词的范围，使句子更加具体。
教学难点：定语从句与主句的语序关系
定语从句的位置通常在先行词之后，但在某些特殊情况下，定语从句可以放在句首或句末。
教学重点：定语从句的现象
当关系代词或关系副词在从句中作主语、宾语或表语时，可以。
关系代词或关系副词的具体情况需要根据句子的语境和结构进行分析。
教学难点：定语从句的复杂结构分析
复合定语从句：由多个定语从句共同修饰一个先行词。
定语从句的嵌套：一个定语从句中又包含另一个定语从句。
四、教案教学方法
教学方法
描述
案例分析法
通过实际语言案例展示定语从句的使用，帮助学生理解其功能和结构。
互动式讨论
组织学生分组讨论，激发学生主动思考，提高他们对定语从句运用的兴趣。
游戏教学
设计与定语从句相关的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
角色扮演
让学生扮演不同角色，用定语从句进行对话，提高实际运用能力。
逐步引导法
从简单到复杂，逐步引导学生理解和运用定语从句。
五、教案教学过程
第一阶段：导入（10分钟）
教师展示一张包含多个名词的图片，如“abook,acar,ahouse”。
提问：“Howcanweprovidemoreinformationaboutthesenouns?”
引导学生思考并讨论如何用定语从句来修饰这些名词。
第二阶段：讲解定语从句的概念和结构（20分钟）
教师通过PPT展示定语从句的定义和结构。
使用例子：“Thebook(that/which)Iboughtyesterdayisveryinteresting.”解释关系代词和关系副词的用法。
邀请学生朗读例句，并指出关系词的位置和作用。
第三阶段：案例分析（15分钟）
教师展示一些包含定语从句的句子，让学生分析其结构和功能。
例子：“Thegirl(who/whom)yousawyesterdayismyclassmate.”引导学生识别关系词和先行词。
第四阶段：互动式讨论（20分钟）
学生分组，每组选择一个主题，如“atriptothebeach”或“myfavoritebook”。
每组用定语从句描述主题，其他组员猜测主题内容。
教师巡视各小组，提供帮助和反馈。
第五阶段：游戏教学（15分钟）
设计一个“定语从句接龙”游戏，学生依次用定语从句描述一个物品，如“apen,aphone,aputer”。
每个学生都必须使用前一个学生的描述，并添加新的信息。
第六阶段：角色扮演（20分钟）
学生分组，每组分配角色，如“atourist,aguide,arestaurantowner”。
学生用定语从句进行对话，模拟实际场景，如预订餐厅或询问路线。
第七阶段：总结和作业布置（10分钟）
教师总结本节课的重点内容，强调定语从句在英语表达中的重要性。
布置作业：写一篇短文，描述一个地方或物品，使用至少三个定语从句。
六、教案教材分析
教材内容分析：教材中包含丰富的定语从句实例，涵盖了不同类型的先行词和关系词。
教学目标分析：教材旨在帮助学生掌握定语从句的基本概念、结构和运用，提高学生的英语表达能力。
教学策略分析：通过案例分析法、互动式讨论、游戏教学和角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的实际运用能力。
教学评价分析：通过课堂参与、小组讨论、角色扮演和作业完成情况，评估学生对定语从句的掌握程度。
七、教案作业设计
作业名称：定语从句创作小故事
作业目的：
巩固学生对定语从句的理解和运用。
提高学生的英
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