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学科教案

章节

第二章第4节

课时数

2

主备人

课题

平面向量的数量级

第几课时

1

讲课时间

45分钟

课的类型

新授课

教学方法

观察分析、类比归纳

教具

三角板、投影仪

教学目标

知识与技能：〔1〕通过物理中“功”等实例理解平面向量数量积的含义和物理意义

〔2〕体会平面向量的数量积与向量投影的关系

〔3〕掌握平面向量数量积的重要性质及运算律

〔4〕了解平面向量的数量积可以处理长度、角度和垂直的问题。

过程与方法：〔1〕通过物理中“功”等实例引出向量数量积的概念

〔2〕运用几何直观引导学生理解定义的实质

〔3〕进一步结合具体例题，加强对数量积性质的运用

情感、态度与价值观：对本课采用探究性学习，初步尝试数学研究的过程，

的能力，有助于开展我们的创新意识。

学情分析

学生在学习本节内容之前，已熟知了实数的运算体系，掌握了向量的概念及线性运算，具备了功等物理知识，相对于线性运算而言，数量积的结果发生了本质的变化，两个有形有数的向量经过数量积运算后，形却消失了，学生对这一点是很难接受的，因而本节课教学的难点在于数量积的概念。

教学重点

平面向量的数量积定义、性质的理解和应用

教学难点

平面向量的数量积定义及平面向量数量积的运用

教学过程设计〔内含学法指导内容〕

教学内容

教师活动

学生活动

二次备课

向量的概念及加减、数乘运算。

向量的夹角的定义。

两个非零向量，作,，那么∠AOB=θ〔〕叫做向量的夹角

当时同向；

当时垂直，记为；

当时反向

情境引入

我们学习过功的概念，一个物体在力的作用下产生位移〔如图〕

那么力所做的功W可用下式计算

W=，其中夹角

三、讲授新课

〔一〕平面向量数量积的定义

两个非零向量，它们的夹角为，我们把数量叫做的数量积〔或內积〕，记做，即=。

规定：零向量与任一向量的数量积为0，即。

注：=1\*GB3①中间的“”不可省略，也不可用“×”代替；

=2\*GB3②数量积的结果是一个数量，而不是向量。

θ为锐角时，﹥0；

θ为直角时，=0，反之亦成立；

θ为钝角时，﹤0.

分析定义：

投影的概念：叫做向量上面的投影。

的几何意义：等于与在方向上的投影的乘积。

〔二〕、例题讲解

例1：=5，=4，的夹角

θ=，求。

解：==5×4×cos

=5×4×()=-10

变式一：等边三角形ABC的边长为2，求

解：平移，那么的夹角为

θ=

∴=

=2×2×cos=-2

变式二：设=12，=9，=-，求的夹角。

解：∵=

∴12×9×=-

∴==-

∴θ=

〔三〕探究：向量数量积的性质

〔1〕〔判断两向量垂直的依据〕

〔2〕当同向时，=；

当反向时，=；

，，；

〔3〕≤

〔4〕=。

总结如何求向量的模

(四)数量积的运算律

〔1〕=

〔2〕==

〔3〕=+

其中、、是任意三个向量，。

注：

为数，方向与相同，

为数，方向与相同。

例2：求证：〔1〕=

〔2〕=

证明：〔1〕=

=

=

例3：=6，=4，的夹角θ=，求〔1〕

〔2〕

解：〔1〕

=

=

=

=-72

〔2〕

=

=

=

=44

例4：=3，=4，判断向量与的位置关系。

解：=

==0

∴互相垂直。

变式一：假设不共线，那么k为何值时，向量与互相垂直？

解：假设与垂直，那么有

=0

∴=0即

∴

∴k=

∴k=时，与互相垂直。

变式三：假设向量与互相垂直，且，求。

解：∵=0

∴

∴

五、课堂练习

思考：=6，=4，的夹角为θ=，求和。

解：∵=

=

=

=76

∴

同理：

=

=

=

变式：=4，=3，=6，求的夹角的余弦值。

解：设的夹角为θ，

∵=6

∴

∴

∴

∴

∴

六、课堂小结

夹角的范围：

数量积：=

性质：，

运算律：〔1〕〔交换律〕

〔2〕

〔3〕=+〔分配律〕

教师提问

出示投影

强调：求向量的夹角，应保证两个向量有公共起点，假设没有，须平移

提问学生

引导学生观察并发现，为向量，W为标量，为夹角

从力所做的功出发，我们引入“数量积”的概念

思考1：向量的数量积与向量加减法及数乘运算的区别是什么？

思考2：既然向量的数量积是一个数量，那么它的正负由谁决定呢？

定义中的

那一局部长度？如果没有该如何作出，

思考：方向上的投影该如何作出

教师提问

教师引导提示，夹角须起点相同，假设不同，须平移

公式的运用及θ的范围

教师巡视并给予指导

教师板书

引导学生答复

、如何求

带着学生简单