提高教育教学质量，校长讲话：目标明确、方法得当、师生互动！高质量教学的3个基本特征！.docx

各位老师，各位同仁：

当下教育发展日新月异，各种教育理念和方法层出不穷。从素质教育到核心素养，从传统课堂到智慧课堂，从单一评价到多元评价。面对这些迅猛变化，我们常常感到眼花缭乱，甚至无所适从。作为一所普通学校的管理者，我时常思考：究竟什么是提高教育教学质量的核心要义？我们又该如何找准方向，稳步前行？今天，我想和大家分享一些浅见，希望能为我们学校今后的发展提供些许参考。

一、教育的本质从未改变

教育变革如火如荼，但教育的本质从未改变。无论科技如何发展，无论时代如何变迁，教育的核心始终是培养人。培养德智体美劳全面发展的人，培养能适应社会发展的人，培养拥有终身学习能力的人。这一点，古今中外，概莫能外。

我们学校这些年尝试了不少新做法，引进了不少新理念。但回过头来反思，有些改革在实施过程中，反而偏离了教育的本质。有的老师为了应付检查，把课堂变成了表演场；有的学科为了追求新奇，把简单问题复杂化；有的评价为了标新立异，设计出繁琐的指标体系。这些都是本末倒置的表现。

教育的本质是什么？我认为就是让每个孩子在适合自己的环境中健康成长，掌握必要的知识技能，形成正确的价值观念。一切偏离这一本质的做法，无论包装得多么精美，最终都难逃昙花一现的命运。

二、质量提升的关键在课堂

提高教育教学质量，关键在哪里？就在我们每天都在进行的课堂教学中。课堂是教学的主阵地，是师生思想交流最直接、知识传递最集中、能力培养最有效的场所。如果课堂质量上不去，其他再多的活动，再华丽的包装，都只能是锦上添花，无法雪中送炭。

我曾经听过我们学校不少老师的课。有的课堂生动活泼，学生兴趣盎然；有的课堂沉闷枯燥，学生昏昏欲睡。二者之间，教学效果天壤之别。那么，什么样的课堂才是高质量的呢？我以为，高质量的课堂应当具备三个基本特征：

1，目标明确。每节课都要有清晰的教学目标，老师心中有数，学生也要知晓。目标不是写在教案上应付检查的，而是要真正指导教学过程。太宽泛的目标难以实现，太狭窄的目标又限制思维。设定合适的目标，是高质量课堂的前提。

2，方法得当。再好的目标，如果没有合适的方法去实现，也只能是镜中花、水中月。教学方法不是一成不变的，而是要根据学科特点、教学内容和学生实际情况灵活选择。有时需要讲授，有时需要讨论，有时需要实践。方法的选择要服务于目标的达成，而不是为了方法而方法。

3，师生互动。高质量的课堂必然是师生共同参与的过程。老师引导，学生主动学习；老师点拨，学生深入思考；老师评价，学生及时调整。这种良性互动才能让知识内化为能力，让信息转化为智慧。

三、质量提升的主体是教师

课堂是关键，那么谁来承担起打造高质量课堂的重任呢？毫无疑问，是我们的老师。老师是教育教学质量提升的主体，是课堂变革的核心力量。

教师的专业素养直接决定了教学的质量。一位真正优秀的教师，不仅要有扎实的学科知识，还要有合理的知识结构；不仅要有先进的教育理念，还要有灵活的教学技能；不仅要有尊重学生的态度，还要有因材施教的智慧。这些都需要教师在日常工作中不断学习，不断反思，不断成长。

我看过一些青年教师的成长历程，他们从刚开始的生涩不安，到后来的游刃有余，靠的不是一朝一夕的突变，而是日积月累的进步。他们在课堂上精心讲解重难点，在办公室批改作业到深夜，在教研组研讨课题直至声嘶力竭。这些付出，不是为了表彰和奖励，而是源于对教育的热爱和责任感。

我们学校的老教师们也是如此。他们不满足于过去的经验，不固守于既有的方法，而是始终保持学习的态度，不断更新教育理念，改进教学方法。正是这种精神，才使得他们在教育岗位上保持常青，为学校的发展作出持续贡献。

四、质量提升的保障在管理

教师是主体，管理则是保障。没有科学有效的管理，再好的教师也难以发挥出最大的潜能。那么，什么样的管理能够真正促进教育教学质量的提升呢？

首先，管理要有方向。学校发展要有明确的目标和清晰的路径，让每一位教师都知道学校要走向何方，自己该做些什么。没有方向的管理，就像没有舵的船，即使大家都在努力划桨，也难以到达彼岸。

其次，管理要有温度。教育是培养人的事业，管理也应当体现人文关怀。要理解教师的困难，尊重教师的个性，关心教师的成长。冰冷的管理制度难以激发教师的热情，只有充满温度的管理才能让教师全身心投入教育教学工作。

再次，管理要有深度。表面化的管理只能看到现象，而看不到本质；短期化的管理只能解决一时问题，而不能促进长远发展。深度管理要求我们透过现象看本质，把握教育规律，找准问题根源，制定有效对策。

最后，管理要有力度。再好的方案，如果没有执行力，也只能是纸上谈兵。学校管理必须有刚性的一面，对教育教学中的各项要求，既要明确提出，又要督促落实；既要给予支持，又要严格考核。

五、质量提升的根本在文化

方向、方法、主体、保障，这些都是提高教育教学质量的必要条件。但如果我们希