2025年班队活动与语文教学有效融合的育人探索 .pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

班队活动与语文教学有效融合的育人探索

作者：李莹

············2025年第02期

“学科教学”与“班队活动”是班级生活中的两个重要组成部分，当下，这两部分往往相互隔

离、互不相关，前者是各学科教师的专业领地，后者是班主任的专业领地。然而，班队活动其

实和各个学科之间存在着密切的联系，如果教师在落实活动的过程中能够和学科知识进行一定

的融合，可能会获得不一样的效果。

作为一名一线小学语文教师，发现大部分教师的课堂教学都存在一定程度的局限性，采取

“就教材读语文”的模式，对语文素养应用于实践的程度不够，针对相关语文知识技能的展开存

在一定程度的脱节。这种模式忽略了小学生综合能力的培养，在很大程度上使小学语文教学与

小学生实际生活产生了严重的背离。语文教师往往还兼任着“班主任”的角色，我们常常看到他

们为策划班队活动煞费苦心地寻找资源，而学科教学则把目标仅仅瞄准考试，任丰富的资源白

白流失。

从去年开始，我尝试着将班队活动和语文教学有机融合，促进学生健康成长。通过解读文

本，根据学生的发展需求把课文的主题和班队活动的教育主题进行对接，引导学生把语文课文

中所体悟到的丰富感受用于班级活动之中。

（一）学生困境分析

首先，通过调查发现，班里的孩子觉得语文综合性学习就是上网搜集资料做成手抄报，部

分学生甚至觉得这是一种学习压力。从而可以看出语文综合性学习因没有学习指向性，学生一

般是被动学习。被动学习导致的结果往往是记忆不深刻，不能理解，更不会运用。

其次，班队活动多以宣讲班级事务为主，学生表示没有参与性，没有此课程该有的功能作

用。有时候，班队活动仅仅只是为了活动而活动，没有符合学生的成长需要。与轰轰烈烈的基

础教育课程改革实践和百花齐放的课堂教学研究成果相比，小学的班级建设在内容上显得较为

空洞。

（二）课程实效欠佳

小学语文部编版教材在全国范围内统一使用后，虽然在内容安排设置方面增加了“综合性

学习”这一板块，但是在实际教学中，并没有相关的体制改革给“综合性学习”施展的空间，综

合性学习停留在纸上。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

班主任在上班会课的时候普遍无抓手、无主题，甚至有的新手老师从不上班会课，不是利

用班会课发发奖励，就是进行一周总结等的简单内容。故不管是综合性学习还是班会课，都没

有取得良好的教育效果。

班队活动是从班级、校园、社会等领域获得丰富的资源从而进行育人的，而语文学科的综

合实践活动教学能从教材内容上挖掘资源进行育人，把二者融合，可以发挥各自不可替代的育

人价值，多角度、多方面提升学生的综合素质，构成丰富多彩的实践研究活动，能达到事半功

倍的效果。

（一）借助班队活动优化语文育人功能

在进行新课程改革的背景之下，小学语文教材中的许多新修改内容都与中华民族的传统美

德息息相关。而小学语文教材中体现出来的这些优秀品格正是班主任在日常工作中需要帮助学

生建立的内容。在落实班队活动的过程中，我们会加入一些学科教材内容、社会热点内容、時

事新闻内容，这些内容可以让学生更好地参与到活动当中，基于此再展开小组交流、辩论。这

是教材学习和实践活动的结合，强调了在语文实践活动中培养学生的语文实践能力，引导学生

在生活实践和社会实践活动中学好语文、用好语文。每一次班队活动的开展，都锻炼了学生的

多种能力，也进一步加强了语文学科本身的育人功能。

（二）借助班队活动强化人际交往能力

由于学生的知识有限和社会经验不足等原因，他们并不能随时将自己的