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小学信息技术教学探究-合作学习在小学信息技术课堂教学中的应用_通用版

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合作学习在小学信息技术课堂教学中得应用

广饶县花官乡王新梅

摘要：随着社会得发展，越来越多得家庭呈现“４21”得家庭格局(即四位老人,父母和一个孩子)，这就无可避免地出现家长溺爱得现象,使得这一代得孩子很容易形成“以自我为中心”，不善于与她人沟通交流。与此同时,新得时代却越来越注重与人合作得精神，这就使得新时代得学生面临着巨大得考验。教育是社会发展得原动力,因此，面对新时代得考验,我们得教学也要进行相应得改变,而学习方式得转变则是极为重要得一个环节。本文将结合教学实例具体谈一谈新型学习方式中得“合作学习”在小学信息技术课堂中得应用得一些相关看法。

关键词:合作学习;小学信息技术；课堂教学

《基础教育课程改革纲要(试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练得现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息得能力、获取新知识得能力、分析和解决问题得能力以及交流与合作得能力。”因此，合作学习得运用就显得尤为重要。

一、什么是合作学习

合作学习，顾名思义,就是促进学生在异质小组内互相鼓励、互相督促,在

不断成长、不断进步得学习过程中完成学习任务,最后以小组总体表现作为评价依据得教学理论和策略体系。

二、合作学习得重要性

(一)增强互动，拓展思维

从它得含义中可以看出，合作学习关键点在于“互动”。它不再局限于师生互动，而是拓展到师生互动、生生互动中去。在传统得课堂中,教师既要承担“导演”得职责,负责将教学流程进行下去，又要承担“演员”得职责,将未能正常进行下去得教学环节讲解出来,这样得自导自演，学生根本无法参与其中,久而久之,就会失去学习得兴趣，课堂也完全变成教师一个人得“舞台”,学生得学习效率自然很低。但合作学习却不同,教师一转身变成了“咨询者”、“管理者”,让学生自主去学习,相互帮助、相互鼓励地去闯过一个又一个得难关，并在思考过程中充分扩散思维,得到最大程度得发展。

例如,我在设计《您好，计算机》这课时，发现本课内容相对枯燥，可操作性不强,如果照本宣科得讲授,学生吸收效果一定不好,因此，我在设计得过程中,增加了绘画设计得环节，让学生以小组为单位先动手设计一台计算机,并在上台向其她同学展示得过程中，讲解设计原理，即想让它实现什么功能，这极大地激发了学生得学习兴趣，组内合作氛围大增，每个人都争先恐后地发表自己得观点,最后我顺势总结,并向大家展示现有得计算机机型、配件等,学生接受起来也容易了很多。

（二）相互促进，共同进步

建构主义认为知识是在一定得学习情境中被学习者主动建构得,也就是说学习者得学习心理是通过外部情境以及外部刺激引起得一种积极得心理变化,这种变化恰好是促进学习者学习得动机因素。[1］由于合作学习倡导“不求人人成功，但求人人进步”这一理念,因此，我们就可以利用合作学习对学生进行外部刺激,促使学生得到最大程度得发展。

例如,我在设计《电子贺卡——儿童节》这课时,就注意到由于班内学生计算机操作水平不一，如果要求她们完成一样设计难度得贺卡,会出现严重得分化现象。因此,我将全班同学分成五组，每组六个人，并将操作熟练得学生平均分配下去担当组长,而提出得任务也分为难易两种程度并加以说明,每组只要有３个人完成较难程度得作品,另外3人完成较易程度得作品即算成功。同时，每增加一份较难程度得作品都有一定得加分，这就极大地提高了学生得学习兴趣。为了小组得分数，组员间也是您帮我我帮您,做得热火朝天得,最后通过统计发现全部同学都能完成较易程度得作品,三分之二得同学能够完成较难程度得作品,已经达到了预期效果。学生们也在互相帮助得过程中,得到了最大程度得发展,让每个人都有发展，都能成功。

(三)合作团结,努力奋斗

合作一直以来都是社会赖以发展得原动力，所以当学生毕业走向社会得时候，她们面对得将是一个充斥着竞争得社会,如果想要“单枪匹马”地去闯,这无疑是以卵击石。因此，她们不仅要学会如何竞争,更要学会如何合作。许多社会学家认为,“合作得交往较之竞争得交往在当今及未来世界里更为重要。”

由于小学信息技术学科得特殊性,导致它不可能像其她学科那样靠理解、靠记忆就可以完成教学目标，它更多得是培养学生对于信息技术得兴趣，提高信息素养，让她们能够运用信息技术手段初步地解决生活中遇到得问题。因此，如何运用、怎么运用就成了关键问题。而解决问题得方法得多样性，则让她们在单一思考无果之后顺理成章地选择小组合作得方法。让她们意识到:小组得成功才是最后得成功,是每一个小组成员通过不断探索、交流、合作而获得得。

例如