对外汉语教学的语言学基础和教育学基础.pptVIP

（2）会话含义理论单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。代表人物：格赖斯（美国语言哲学家）01单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。观点：会话能顺利进行需要双方互相配合，共同遵守02准则、量的准则、关系准则、方式准则。一些基本原则。需要遵守“合作原则”，即质的03二、汉语的特点与对外汉语教学汉语作为第二语言学习的有利因素01语法方面03词汇方面02语音方面2汉语作为第二语言学习的难点01语法方面02语音方面03词汇方面04汉字第三节对外汉语教学的教育学基础第二语言教学所教的是一种新的代码，需要掌握一定的知识，但更为重要的是要培养一种新的能力。而这种新代码与学习者原已掌握的代码存在较大的冲突与干扰。第二语言学习的场所远远超出教育学通常所观注的范围。本学科所要求达到的教学效果超出一般学科教学所要求达到的标准。检验语言学习成功与否的标准也比其他学科更清楚。对外汉语教学的特殊性：对外汉语教学的语言学基

础和教育学基础第一节对外汉语教学的语言学基础（一）第二节对外汉语教学的语言学基础（二）第三节对外汉语教学的教育学基础第一节对外汉语教学的语言学基础（一）一、语言的基本特征与对外汉语教学1.语言是一种符号系统启示：（1）学习一种语言要重视意义。要掌握音义的联系，遵守约定俗成的社会规则。（2）学习一种语言要掌握语言系统和各分支系统。(3)声音是语言的物质外壳，语言本质上是口头的，文字是第二性的。语言存在于言语之中启示：对外汉语教学必须以言语为对象，从言语入手，只有通过言语才能学会语言。从言语中接触到的大量语言事实，应当总结归纳成一定的语言规则，让学习者自觉掌握。3.语言有生成性启示：对外汉语教学的目的是培养学生创造性地运用汉语的能力，而不只是教会学生掌握各种各样的语言素材。对外汉语教学的方法，要着重引导学生掌握并灵活运用语言规则。4.语言是人类最重要的交际工具启示：交际工具是语言的本质功能，这就决定了对外汉语教学的根本目标是为了让学习者掌握运用汉语进行交际的能力。为了掌握语言这一交际工具，语言课就要充分体现工具课、技能课的特点。“没有语言，则思维无以定其形，无以约其式，无以证其实。”——李瑞华（1996年）中西思维方式比较：中国人重形象思维，西方人重抽象思维。中国人重综合思维，西方人重分析思维。中国人重本体思维，西方人重客体思维。中国人的圆式思维，西方人的线式思维。中国人的顺向思维，西方人的逆向思维。5.语言是人类的思维工具启示：要学好目的语，必须了解目的语民族独特的思维方式。培养学生用目的语进行思维的能力，课堂中要尽量用汉语进行教学，要求学习者用汉语来理解和表达，尽可能不借助于母语或媒介语。6.语言产生于特定的社团并体现该社团的文化启示：对外汉语教学不能脱离汉语所体现的中国文化，与汉语紧密相关的文化因素的教学是对外汉语教学不可或缺的内容。语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言

的特殊生理基础启示：语言是可以学会的。成功的第二语言教学必须考虑到学习者的生理和心理因素。第二语言学习具有普遍性质，人类学习第二语言的规律有很多共同之处。二、语言学的发展与第二语言教学单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。19世纪以前，人类对语言的研究概况：公元前2世纪：辞书《尔雅》公元前后：西汉扬雄《方言》公元1世纪：东汉许慎《说文解字》公元3世纪：中国音韵学中国公元前4世纪：巴尼尼《梵语语法》印度公元前3世纪：狄奥尼修斯《希腊语语法》希腊1.历史比较语言学#2022意义：添加标题使语言学成为一门独立的学科。经过一个世纪的探索研究，弄清了世界上很多语言的同源关系，建立了世界