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(教学反思参考3)雪孩子
《雪孩子》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。这是一篇童话,讲解并描述一个可爱的雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最终自己变成了云朵的故事,以下是我对这篇课文的教学反思:
一、敬重学生独特感受,朗读感悟
学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,充分信任学生,把读的权利还给学生,信任学生能读懂课文,激励学生不断探究,找寻自信的力气,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变更。新的教学方式,点燃了学生思维的火花,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界,体现了审美价值的特性化、多元化。让我们在课堂教学中,变更传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。不能像以前那样依据教参,赐予学生一个统一的答案。而应当在教学中,努力给学生创设一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛,敬重学生的独特感受,让学生们依据自己的理解,读出了不同的感情色调。在教学中激励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的特性化、多元化。
例如在最终一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一位学生说:我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很兴奋,所以要读出兴奋的语气。其次位学生说:我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很难过,所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导全部的孩子来参加,用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小挚友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很难过。另一方的小挚友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了兴奋的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,最终我也只是说了一句中肯的话,发表我的看法:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。
二、拓展延长,发散思维
在理解课文后支配了四人小组探讨“雪孩子会回来吗?”的话题。让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式,终归是低年级的学生,所以要深化到各组,适时地加以引导和点拨,使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题,但是老师不告知学生答案,而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,以培育孩子触类旁通、举一反三的实力。最终再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说,激励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培育学生的求证思维实力、发散思维实力和语言概括实力。
新课标要求学生具有独立阅读的实力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,丰富自己的精神世界,老师在教学中既要注意阅读积累方法的指导,又要注意课内外学问积累的运用、延长与拓展,为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间,有效培育学生积累学问的意识和运用学问的实力,培育学生良好的语文素养。
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