2024一年级语文下册课文27怎么都快乐教案新人教版.docVIP

Page4

《怎么都欢乐》

第一课时

教学目标：

1.借助形声字构字规律，相识“怎、独、跳”等13个生字，通过偏旁与字义的关系、汉字小故事等方式了解“绳、篮”的字形特点，产生学习汉字的乐趣，会写“讲、许、很、行”等7个字。

2.学习课文第1小节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静静静”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。

3.正确、流畅地朗读课文，在朗读中体会一个人嬉戏的欢乐和情趣。

教学重点：

联系上下文和生活实际，了解“独自、静静静”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。

教学难点：

在朗读中体会一个人嬉戏的欢乐和情趣。

教学过程：

一、谈话导入，学习生字

1.师生谈话，回忆课间活动。

2.依据学生描述，随机出示学生嬉戏时的照片。

3.引出课题：怎么都欢乐。

二、读准读通，识字学词

1.学生自由朗读课文，要求：边读边比照生字条圈出12个生字和1个多音字，标注诗歌小节，努力读准生字，读通句子。

2.沟通正音。

（1）沟通小节标注状况。

（2）指名分小节朗读课文，随机正音。在分节朗读中，随机正音，并请学生画出本节中写嬉戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。

例如：

第一节：折船折马踢毽子跳绳搭积木看书画画听音乐；

其次节：讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板；

第三节：讲故事甩绳子；

第四节：拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会。

3.生字归类识记。

（1）出示短语：跳绳打排球打篮球讲故事等。

（2）回忆形声字的特点，指导揣测“跳”这个字也许和什么有关。

（3）同样方法揣测“排、篮、球、讲”四字，出示相对应的形旁，并带出本课中带有这一偏旁的“踢、许”等字，小结形声字的构字规律。了解“篮”用竹字头的缘由。

三、读好第1节，积累词语

1.学生自由读第1节，读好句子的停顿。

2.围绕“静静静”，想象面面，指导读好。

想象一个人玩时的画面，采纳多种形式练读，体会一个人玩时特有的宁静，了解“静静静”的意思，感受一个人玩的乐趣。

3.同桌合作，选用不同的句式来练说：

一个人可以（），也可以（）……这样很好！

一个人可以（）、（）、（）……这样很好！

4.拓展可以一个人玩的嬉戏名称，学生尝试说一说，随机板书词语。

四、巩固字词，指导书写

1.再读板书上的词语，巩固识字。

2.指导书写“讲、许”。

（1）回忆“请、说”中言字旁的写法，范写“讲、许”，关注笔画的穿插。

（2）学生描、写，点评。

3.指导书写“很、行”。

（1）学生视察两个字的异同。

（2）重点讲解并示范“彳”的写法。

（3）学生描、写，点评。

其次课时

教学目标：

1.多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个生字

2.学习课文第2-4小节，联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，接着积累动宾结构的短语，利用省略号结合嬉戏名称进行仿说。

3.朗读课文，读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会玩嬉戏的欢乐。

教学重点：

了解“有劲”等词语的意思，接着积累动宾结构的短语。

教学难点：

利用省略号结合嬉戏名称进行仿说，感受诗歌的节奏，体会玩嬉戏的欢乐。

教学过程：

一、复现词语，巩固生字

出示词语，多种形式练读

二、读好第2.3小节，对比发觉

1.指名分别读第2.3小节，其他学生细致听，并思索：哪个嬉戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）

2.学生自由读第2.3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。

3.引导发觉：两个人讲故事和三个人讲故事的区分。

出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

比较朗读，体会“讲故事多个人听”的好玩和有味，了解“有劲”的意思。

4.师生合作朗读，体会不同嬉戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。

5.依据省略号，拓展两个人可以玩的嬉戏名称，学生自由说，老师随机板书。（如打乒乓、猜谜语、下跳棋……）

三、读好第4节，体会欢乐

1.老师引读：一个人玩——（很好！）两个人玩——（很好！）三个人玩——（很好！）四个人玩——（很好！）很多人一起玩——（更好！）

2.学生自由朗读第4小节，思索：好在哪儿？

3.沟通，采纳问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。

4.对比读第1小节和第4小节，体会不同的欢乐。

四、巩固字词，指导书写

指导书写：

（1）“玩”：

引导学生现察。沟通书写留意点（王字旁上紧下松，下横作提）；老师示范、学生练写：反馈、点评。

（2）“当、音”：

引导学生视察两个字书写时的留意点，重点强调“当”的上部分的笔顺，自主练写，互评议。