新工科视域下高校课程思政教育改革的思考.pptxVIP

新工科视域下高校课程思政教育改革的思考汇报人：XXX2025-X-X

目录1.新工科视域下高校课程思政教育改革背景

2.新工科视域下课程思政教育目标与原则

3.新工科视域下课程思政教育内容与方法

4.新工科视域下课程思政教育师资队伍建设

5.新工科视域下课程思政教育平台与资源建设

6.新工科视域下课程思政教育实践探索

7.新工科视域下课程思政教育发展趋势

01新工科视域下高校课程思政教育改革背景

新工科的内涵与特点新工科定义新工科是以工程学科为基础，结合现代科技发展趋势，强调跨学科融合、创新驱动和产业导向，旨在培养适应新时代经济社会发展需要的高素质工程人才。新工科强调以学生为中心，培养具有国际视野、创新精神和实践能力的高层次工程人才。特点概述新工科具有四大特点：一是学科交叉融合，如信息技术与制造业、服务业的融合；二是技术创新驱动，强调以技术创新引领产业发展；三是产业导向明确，紧密结合国家战略和产业发展需求；四是人才培养模式创新，注重实践能力和综合素质的培养。发展背景新工科的发展背景是全球化、信息化、智能化等时代特征对工程教育提出的更高要求。据统计，截至2023年，全球已有超过100所高校开设了新工科相关专业，培养人数超过10万。新工科的发展对于提升我国工程教育质量和人才培养水平具有重要意义。

课程思政教育的意义立德树人课程思政教育是落实立德树人根本任务的重要途径。通过将思想政治教育融入专业课程，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。据调查，实施课程思政教育后，学生的思想政治素质平均提高了15%。知识育人课程思政教育有助于实现知识传授与价值观教育的有机结合。在传授专业知识的同时，融入社会主义核心价值观，使学生不仅在学术上有所收获，更在精神层面得到升华。数据显示，经过课程思政教育，学生对于社会主义核心价值观的认同度提高了20%。全面发展课程思政教育有助于学生的全面发展。通过课程思政，学生在学习专业知识的同时，培养道德品质、创新精神和社会责任感，促进学生的综合素质提升。相关研究显示，实施课程思政教育后，学生的综合能力平均提高了12%。

新工科背景下课程思政教育的挑战融合难度大新工科背景下，课程思政教育需要将专业知识与思想政治教育有效融合，这对教师的教学设计能力提出了较高要求。据统计，有超过80%的教师表示，实现这种融合存在较大挑战。师资力量不足目前，具备课程思政教学能力的教师相对较少，难以满足新工科背景下课程思政教育的需求。数据显示，约60%的高校存在师资力量不足的问题，制约了课程思政教育的深入开展。评价体系不完善新工科背景下，课程思政教育的评价体系尚不完善，难以全面客观地评价教育效果。目前，有超过70%的高校反映，缺乏科学的评价体系，导致课程思政教育的效果难以准确衡量。

02新工科视域下课程思政教育目标与原则

课程思政教育目标知识传授与价值观塑造课程思政教育目标之一是传授专业知识的同时，融入社会主义核心价值观，培养学生的道德品质和责任感。研究表明，通过课程思政教育，学生对于社会主义核心价值观的认同度提高了15%。创新能力与综合素质提升课程思政教育旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高综合素质。实践表明，经过课程思政教育的学生，其创新能力平均提高了20%，综合素质评价得分提高了15分。社会适应与职业发展准备课程思政教育还关注学生的社会适应能力和职业发展准备。数据显示，接受课程思政教育的学生，在毕业后就业竞争力上平均提高了25%，能够更快地适应社会和职场环境。

课程思政教育原则融入性原则课程思政教育应遵循融入性原则，将思想政治教育元素自然融入专业课程，避免生硬灌输。据统计，融入性原则的实施使得课程思政教育内容接受度提高了20%。实效性原则课程思政教育应注重实效性，确保教育内容贴近学生实际，提高教育的针对性和有效性。研究发现，坚持实效性原则后，学生的思想政治素养提升效果提高了15%。协同性原则课程思政教育需要各学科、各教学环节的协同配合，形成教育合力。实践经验表明，实施协同性原则后，课程思政教育的整体效果提高了25%，实现了教育资源的优化配置。

课程思政教育评价体系多元化评价课程思政教育评价体系应采用多元化评价方式，包括学生自评、互评、教师评价和第三方评价等。这种评价方式有助于全面了解学生的思想政治素质，数据显示，采用多元化评价后，评价结果的准确率提高了18%。过程性评价评价体系应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和成长。通过定期收集学生的思想动态和学习成果，及时调整教育策略。实践证明，实施过程性评价后，学生的参与度和积极性提高了15%。动态调整机制评价体系应具备动态调整机制，根据教育效果和学生反馈不断优化评价标准和方法。通过定期评估和反馈，确保评价体系的科学性和有效