2025年数的整除,分数、小数的基本性质_教案教学设计 .pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

数的整除，分数、小数的基本性质

教学内容：教科书第86—87页，练习十九的习题。

教学目的：

1．使学生掌握整除、约数和倍数、质数和合数等概念，知道它

们之间的联系和区别。掌握能被2、5、3整除的数的特征。会分解质

因数。会求最大公约数和最小公倍数。

2．使学生在理解的基础上掌握分数、小数的基本性质。

教学过程：

一、数的整除

1．整除的意义：

教师：。想一想．“什么叫做整除？”指名回答，

教师进一步强调：。“整除中说的数是什么数?”(整数。)

“商是什么数？”（整数。）“有没有余数？”（没有余数：)

教师：“什么叫除尽？”。“两数相除．余数是0。)

“整除和除尽有什么联系和区别？”指名回答。教师根据学生的

回答，整理出下表：

教师：“可以看出整除是除尽的一种特殊情况。”

2．能被2、5、3整除的数的特征。

教师：“我们已经学过能被2、5、3整除的数的特征。同学们还

记得吗冲指名说一说。然后提问：

“能被2、5整除的数，在判别方法上有什么共同的地方?”(都

根据个位数进行判别。)

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

“能被3整除的数。在判别方法上与能被2、5整除的数有什么

不同?”(根据各个数值上的数之和进行判别。)

教师：“什么叫做奇数?什么叫做偶数：”

“根据什么来判断—一个数是奇数还是偶数?”

3．约数和倍数：

教师：“据整除的概念可以得到约数和倍数的概念：什么叫做约

数?什么叫做倍数？”指名就一说。(如果a能被b整除。a就叫做b

的倍数。b就叫做a的约数。)为了使学生进一步明确约数和倍数是

相互依存的，教师可以接着提问：

“能说6是约数．15是倍数吗：应该怎么说?”

教师说明：在研究约数和倍数时．我们所说的数一般只指自然数，

不包括0。

教师：“一个数的约数的个数是怎样的：”(有限的。)

“其中最小的约数是什么数：最大约数是什么数?”(1．这个数

本身。)

“一个数的倍数的个数是怎样的：”（无限的。）

“其中最小的倍数是什么数?”(这个数本身。)

做练习十九的第：题。让学生直接做在书上。教帅可以说明做的

方法：在含有约数2的数”下面写“2”，在3的倍数下面写“3”。

在能被5整除的数下面写“5”，然后再进行判断。集体订正。

4．质数和合数。

教师指名说一说质数、合数的概念。可有意识地让学习有困难的

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

学生说，其他同学进行补充。

教师：“怎样判断——个数是质数还是合数?”(检查这个数约数

的个数．或查质数表。)指名说—说30以内有哪些质数。

让学生进行判断：—个自然数如果不是质数，那么一定是合数。

学生判断后，教师说明：1既不是质数．也不是合数。

5．分解质因数。

指名说一说质因数、分解质因数的含义。

做练习十九的第5题。学生独立解答。教师巡视．集体订正。