2025年小学数学结构化教学的实践与思考 .pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

小学数学结构化教学的实践与思考

摘要：

小学数学这门课程注重对学生进行逻辑思维能力与探究能力的培养。由于小

学数学知识之间有着很强的连贯性，为了能够帮助学生从整体上把握数学知识结

构，形成良好的数学思维，更灵活地将数学知识应用到问题解决当中，就可以采

取结构化教学方式。在小学数学的结构化教学当中，可以通过整合数学知识板块，

形成思维的结构化，帮助学生进一步树立系统化的学习理念，还有助于将其他领

域的知识与小学数学教学有机结合起来，在提升学生数学水平和核心素养的基础

上，促进学生的综合发展。

关键词：小学数学；结构化教学；实践与思考

前言：

在当前的小学数学教学当中仍然存在以下两个问题。第一，数学教师缺乏对

知识整体结构的认识，在教学过程中过分依赖数学教材的课时和单元划分，这就

演变成了单课时教学，不仅没有从整体上架构数学知识结构，反而割裂了其结构；

第二，数学教师并不注重从整体上对学生学习数学的过程进行设计。数学教师在

设计活动内容时，只针对了单一教学模块的情景设计或活动设计，突出了活动策

划的短期化，并没有从整体上对学生进行学习能力与思维能力的长期培养。对，

数学教师就应树立结构化的教学理念，明确自身对数学知识结构的认识，并将其

他领域的知识内容有机融合到数学教学当中，推动学生数学学科素养与综合能力

的提升。

一、小学数学结构化教学的实践策略

1整合知识板块

知识结构的关联化能够为知识教学与发展能力提供一条更清晰的学习脉络。

在小学数学的实际教学中，数学知识结构的设计并不是唯一的，其知识结构也不

君子忧道不忧贫。——孔丘

应该一成不变，这就是使数学教学模式化、单一化的主要影响因素，是数学教学

课堂枯燥乏味的主要原因。对此，数学教师就应做好教材分析，明确各单元知识

间所存在的递进关系和并联关系，并建立在这一基础上，根据学生的学习需求与

实际学习情况做好教学流程的设计。[1]

首先要做好课时知识的整合。在有限的数学课堂上，有许多数学知识内容会

被划分为多个独立课时。就拿《长方体和正方体》的知识内容举例来说，其中

“完全表面积的计算”和“不完全表面积的计算”的学习需要建立在对长方体和

正方体的立体图形认识与展开图研究的基础上所展开的，这两个课程之间有着紧

密地联系，其教学过程与探究方法也基本相似。对此，数学教师就可以将这两个

课时的教学内容进行整合，这样不仅能够完成内容教学，还有助于学生掌握长方

体与正方体的表面积计算过程。数学教师这种从知识内部来把握整体结构，展开

科学教学的设计，能够摆脱原先课时的限制，以学生的实际学习需求出发，灵活

展开数学教学。

其次对单元知识进行整合。在实际的小学数学教学中，数学教师可以发现单

元知识的前后联系是十分密切的，这就有助于教师在教学过程中突出知识内容的

结构性与整体性，也有助于学生从整体上感知知识的结构性。例如：在小学六年

级的数学课本中，对分数知识的划分涉及到了2、3和5单元，其中第二单元和

第三单元是《分数的乘法》与《分数的除法》，然后第四单元学习的是《解决问

题的策略》，之后在第五单元中学习的是《分数四则混合运算》。这样的划分方

式并不利于学生在头脑中对分数知识进行整体建构，对此，教师就需要对2、3、

5单元的知识进行整合，帮助学生清晰学习脉络。

2帮助思维结构化

小学数学的结构化教学能够帮助学生从整体上把握知识结构，并建立在把握

结构的基础上积极展开知识建构，帮助学生找到科学的数学学习方式。[2]

第一，引导学生学会整体感悟。针对小