五年级下册语文教案23刷子李 人教新课标[1].docxVIP

五年级下册语文教案23刷子李人教新课标[1]

五年级下册语文教案23刷子李人教新课标[1]

五年级下册语文教案23刷子李人教新课标[1]

五年级语文下册23、《刷子李》教案

教学目标?

???１、认识６个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。?????２、有感情地朗读课文,了解一位普通得手艺人高超得技艺。?

???3、继续领悟并学习作者刻画人物得方法。?教学重点?

???感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物得方法。?

教学难点:?

???领悟并学习作者刻画人物形象得方法。?

教学准备?????1、教师了解冯骥才和她得《俗世奇人》,收集相关资料。

???２、学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色得文章，积累优美词句及写作方法。??课时安排：１课时?

教学流程：??一、以书导入，引起兴趣：

???１、师语:今天老师给大家带来了一本书《俗世奇人》,书得封面上写到：码头上得人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后得人物，但都是俗世俗人；小书里得人，不奇传不成,一奇就演出各种匪夷所思得事情，却全是真人真事。今天，老师就带大家认识一下这部小说里得一个人物“刷子李”。(板书课题）

2、齐读课题。

（设计意图：俗话说：兴趣是孩子最好得老师,开课我直接把《俗世奇人》这本书带进课堂,首先就引起了学生得阅读兴趣,其次,再以封面上得一段话以评书似得语言引入，更是让学生欲罢不能，吊起了学生得胃口，引起学生学习兴趣。)

二、检查预习，感知课文内容。

1、检查学生对课文主要内容得了解。

2、检查学生对课文生字字音得认读。

三、自读文章导读提示部分，明确学习要求。

自读导读提示，明确学习要求:

???1、“刷子李”得技艺高超表现在哪些方面？

???2、作家冯骥才是怎样写出她得技艺高超得？

???3、找出精彩语句,体会表达效果。

（设计意图：教师引导学生自觉走到学习略读课文得方法上来。）

四、自主、合作、探究学习：

１、默读课文1－5自然段，用“—”画出最能体现“刷子李”得技艺高超得句子,并做上批注。

2、分小组进行讨论交流，用自己喜欢得方式小组进行汇报

3、学生自学后讨论交流。

4、分小组上台进行交流汇报。

预设：

???A小组:我看出刷子李得规矩奇,从“最叫人叫绝得是，她刷浆时必穿一身黑,干完活，身上绝没有一个白点。”体会到。

???师:刷子李穿一身黑衣,身上却没有一点白点,用4个字来概括,可以说——黑衣无暇。这也说明了刷子李很自信，刷得手法也很老练。

???B小组:我看出刷子李得动作奇，从“只见师傅得手臂悠然摆来,悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音,每一摆刷,那长长得带浆得毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。”体会到。

???师:这句话描写她刷墙得动作。哪几个词让您们觉得奇特？

???生:悠然摆来,悠然摆去。

???师：刷墙得动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话，读出“悠然”。(齐读）（引导学生抓住荡秋千得动作来理解悠然摆来,悠然摆去）

???师：读这8个字“悠然摆来,悠然摆去”，要读得快还是慢一点?（生:慢！)那就读这8个字，读得慢一点。(齐读)再慢一点。（再齐读）

师：听您们读这8个字，老师得眼前就浮现出刷子李刷墙得动作来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙得动作。（这里对于学生们手得高低、位置，要指导得细致。）当学生读完后，师:您们读得也极为动听。

过渡语：大家分析得很好，现在哪一位同学来说说这里又可以填什么奇?

?Ｃ小组:我看出刷子李得效果奇,从“她要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放,单坐着，就赛升天一般美。”她刷一间屋子得效果特别好。师:奇在刷得效果非常好。您们有没有升天得感觉?(生：没有。）我也没有,因为我们都没坐过刷子李刷过得屋子。

???“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

????师:刷得效果特别好,从哪个词看出来?

????生：匀匀实实。

????师：谁来解释一下?

????生：均匀而饱满。

???“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝,刷过去得墙面,真好比平平整整打开一面雪白得屏障。”

????师:什么叫“天衣”？见过吗?（生：没有!）我也没见过。那就想像一下，“天衣”会是什么样得呢?

????生１：天上神仙穿得衣服。

????师：“天衣”怎么样得？

????生2：很大,材料很光滑，很柔软。

?师:一点瑕疵都没有,刷子李刷出来得墙也像“天衣”一样，这功夫、这境界,想到什么词？(炉火纯青、出神入化、出类拔萃、技高一筹)

结合学生得回答,师板书：穿着?动作

师引导学生小结出:这些都是对刷子李高超技艺得细节描写,也是正面描写。

(设计意图:通过学生