2025年小学数学数与代数单元整合探析 .pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

小学数学数与代数单元整合探析

摘要：数学知识具有一定的连贯性和衔接性，需要学生对其形成一个整体性

认知.只有学生把知识联系起来，才能够形成全局性认知，感受知识的整体性，

在应用已学知识时才可能提炼出要点，进行科学运算，解决问题.教师引导学生

对单元知识进行整合，能够促进学生从整体上把握单元知识布局，了解知识要点、

重难点，建构知识框架，在分析中将各知识点链接，达到融会贯通的目的.

关键词：小学数学;数与代数;单元整合;有效策略;

一、目前小学阶段数与代数教学现状分析

1.教学处理缺少通盘考虑和整体设计

目前教学中，教师倾向于将大量的教学内容和数学思想方法融入课堂教学，

想要传授给学生更多的知识，但是，教师在把全部的知识传授给学生时，若缺少

了对知识的考虑，就会出现知识断层和衔接不当的情况.

2.教学环节雷同，模式单一缺少综合性

教师在进行课堂授课时，教学内容虽饱含着深刻的思想和丰富的内容，但是

教学环节雷同、模式单一，这样不仅不利于激发学生的学习积极性，还会让学生

只针对某一个知识点进行探究，缺少对一个板块的整体总结.学生在学习过程中

若缺少系统性思考，就会造成思路不连贯，大脑中的知识呈现碎片化.

3.作业布置随意，缺少系统性和层次性

作业是课堂的延伸，需要学生独立思考完成，教师通过作业完成情况检测学

生课堂知识的掌握程度，发现学生存在的问题.但是目前教师在布置作业时千篇

一律，缺少系统性和层次性，而且作业选择也比较随意，不利于学生进行反思和

质疑.

二、进行单元整合的有效框架分析

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

1.整体解读思考

在对“数与代数”知识进行单元整体总结时，教师要做到将共性寓于个性当

中，通过个性来展示共性，进行整体性设计.通过教师对知识的整体设计和安排，

学生学会了如何通盘考虑知识间的关系，形成对知识的系统化认知，能够带着明

确的目标探究知识、分析学习内容.

2.模块聚焦探究

在单元整体探究中，教师要关注知识的“起、承、转、合”,引导学生进行

单元模块聚焦探究.教师要在“起”的环节了解单元的基本数学学习内容和学生

需要掌握的数学方法和规律，促进学生感受到单元知识的数学思想.在“承”的

环节，教师要引导学生利用已经掌握的知识对新知识进行分析和探究，体验数学

思想和方法，使自己能够融入新知的学习情境.在“转”的环节，教师要引导学

生灵活转变，利用已经掌握的知识来探究新知识，转化思路，灵活练习，通过变

式训练达到对知识的掌握，理解数学知识的本质.在“合”的环节，要把单元知

识进行整合，建构知识体系，形成系统化认知，达到知识与方法的融会贯通，以

提高学生的思维能力，让学习更有效.

3.整理回顾提升

当一个单元学习结束后，教师要带领学生进行整个单元的整理回顾，促进学

生主动树立知识，强化认识，在对知识的系统总结中了解规律，达到对知识的灵

活应用.教师要指导学生在回顾中通过例证、比较和归纳的方式来综合概括单元

知识，形成条理性认识.学生在总结的过程中将知识内化，以达到在解决问题时

能够轻松应对的目的.

三、单元整合的具体实施

1.确定模块学习目标

教师在进行单元整合时要确定单元学习目标，并围绕目标进行整体感知和思

考，提炼出本单元的知识要点，并系统性地进行知识总结和归纳.教师要明确知

识之间都是相互联系的，是按照一定规律串联起来的，是按照一定步骤和层次推

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟