小学语文群文阅读与传统文化的融合策略研究 .pdf

，J掌吾阅购岫峥脚究

摘要：群文阅读作为一种新型的教学方式，在优化和调整教学效果方面发挥着要的作用，将其与传统文化相融

合，通过多元文本的整合，促进学生对传统文化的深入理解，提升学生的语言能力和人文素养，对于提升小学语文教学

效果具有要价值。本文探讨了小学语文群文阅读与传统文化的融合策略，包括精选相关文本、互动式教学及跨学科联

动，旨在增强学生的文化认同感和综合素养。

关键词：小学语文群文阅读传统文化融合策略DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.003

随着教育改革的深入，传统文化的传承与现代教育形式的结合成为要议题。传统文化背后承载的内涵与小学语

文课堂教学内容关系密切，对于提升小学生的语文素养具有促进价值。同时，小学是学生语言能力和文化素养培养的关

键阶段，群文阅读作为一种有效的教学方法，为传统文化的融合提供了新途径。群文阅读通过整合多样文本，不仅能够

帮助学生理解传统文化的丰富内涵，还能激发他们的学习兴趣。因此，深入探讨小学语文群文阅读与传统文化融合教学

的优势与策略，能够为教育实践提供参考。

一、群文阅读的概念及其应用特征

1.群文阅读的概念

群文阅读通过对一组相关文本的学习与探讨，旨在促进读者对特定主题的深入理解和思考。首先，群文阅读强调

多元文本的运用，通常涉及小说、散文、诗歌、戏剧等多种文本形式。这些文本在主题或内容上相互关联，使读者能够

从不同的视角进行探讨和理解。例如，围绕同一主题，学生可以阅读不同风格和体裁的作品，从而获得更丰富的视角和

体验。其次，群文阅读具有明确的主题聚焦特征，文本的选择往往围绕一个中心主题或问题展开，读者在接触不同文本

时能够多角度地理解和反思该主题。这种主题导向的方式能够帮助学生深入思考，使他们在多元信息中提炼出核心观点。

另外，互动性是群文阅读的要组成部分。在这一过程中，读者之间的互动通过讨论、分享和合作得以增强，从而深化

对文本的理解与感受。这种互动不仅限于文字本身，还涉及情感和观点的交流，提升了学生阅读过程中的参与感。通过

小组讨论或合作学习，学生能够相互启发，形成多样化的理解和见解。同时，群文阅读也有助于培养学生的批判性思维

能力。通过对比、分析和讨论不同文本，学生能够学会如何分析信息，培养独立思考的能力，这对其未来的学习和生活

都十分有帮助。

2.群文阅读的特征

群文阅读的特征多样，教师可以在课堂上有效组织群文阅读活动，通过引导学生对不同文本进行讨论和比较，帮

助他们形成更全面的理解。在这一过程中，教师不仅扮演知识传递者的角色，更是学生思维的引导者和促进者。通过设

置具体的问题和讨论主题，教师能够鼓励学生深入挖掘文本中的核心思想和不同观点，从而拓展他们的思维深度和广度。

群文阅读还可以作为一种自主学习的方式，鼓励学生选择相关文本进行独立阅读和思考。这种自主选择的过程不仅提高

了学生的阅读兴趣，还培养了他们的自主学习能力。学生在阅读中主动探索、发现问题，并在思考后进行总结，逐步培

养起独立思考的能力和自我管理的习惯。这种自主学习方式，为学生未来的学习奠定了良好的基础。此外，群文阅读也

促进了社群的构建。通过共同的阅读体验，读者能够建立起一个互动的社群，在这个社群中，学生可以分享自己的阅读

感受和理解，增进彼此之间的理解和联系。这样的社群不仅增强了学习的氛围，还为学生提供了一个支持性环境，鼓励

他们在交流中学习和成长。

二、小学语文群文阅读与传统文化相融合的优势

1.有利于深化对传统文化的理解

群文阅读在深化学生对传统文化的理解方面发挥着要作用，一方面，它通过多元视角的方式，使学生能够接触

到丰富多样的传统文化文本，包括古诗、民间故事、经典文学等。这些文本在形式和内容上的多样性，不仅丰富了学生

的阅读体验，还提供了多角度理解文化内涵的机会。通过阅读不同的文本，学生能够从不同的历史背景、社会环境和文

化价值观中探索传统文化的深层含义，从而获得更全面的视野。另一方面，群文阅读的情境体验功能尤为关键。通过将

传统文化融入群文阅读，学生能够通过故事情节，感受文化背景的独特魅力。例如，在阅读一部古代小说时，学生不仅

仅要理解故事情节，更是要通过角色的情感变化和冲突，体会到当时社会的风貌与人们的生活方式。这种身临其境的体

验，增强了学生对传统文化的情感认同，使他们与传统文化产生共鸣，进而更深入地理解文化的