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儿歌的教学计划（精选3篇）

儿歌的教学方案（精选3篇）

儿歌的教学方案篇1

一、课程开发背景

二班级同学盼望能早点自己读书，因为书中有那么多好玩的故事；另一方面，又有几分害怕，特殊是那些比较内向的同学和家庭呵护过多的同学，因他们的力量有限，对文字世界还非常生疏，缺少良好的学习习惯。而低年段又是基础训练的基础。面对反差，处理不好会打击同学对学习生活的喜爱，挫伤他们学习的乐观性，更简单泯灭他们的爱好。于是我们依据低班级儿童活泼、天真、宠爱说话，但往往语言太快，语序混乱，交往中不会运用礼貌语言，还有少数同学不擅长与成人交往，不敢在众人面前说话的语言进展特点，经过仔细思索和讨论，学校打算开发“说唱童谣”校本课程。

融民族性、训练性、趣味性、文学性、制造性、可读性于一体的儿歌童谣，不受年龄限制，入门简单，同学初学就可在儿歌童谣的观赏创作中获得胜利的喜悦，有利于促进同学共性的健康进展。同时，儿歌童谣创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能供应同学学习活动最相宜的环境，有利于培育同学的创新精神和实践力量。我们认为：儿歌童谣教学所蕴涵的这些乐观的训练价值也正是校本课程所追求的，把健康向上、易学易唱的儿歌童谣引入到校本课程中，这也是对同学思想道德训练的一种新探究和尝试。

二、课程目标

1、还儿童生活原来面目。儿童天真无邪，无忧无虑，他们的生活应当布满童真和童趣。但是，目睹儿童的生活现状，课上自然是学习，课外也是名目繁多的培训班、辅导班、提高班，儿童生活早已成为“学习生活”，没有童真童趣可言。开展诵读儿歌童谣活动，用儿歌童谣充实儿童的生活，还给儿童童声、童真、童趣的原来生活。

2、培育阅读爱好。在同学开头接触语言文字之初，利用生动好玩、文字浅显，结构整齐，朗朗上口、易于接受的儿歌童谣形式，培育其阅读爱好，帮其积累语言，进展朗读和口语力量，体验遣词造句。

喜爱儿歌童谣，“学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会制造’.

3、对儿童生活进行乐观的引导。在儿童的生活中，训练者应当乐观引导他们向上，对儿童进行精神文化的熏陶。目前，“片面追求分数”不能说没有了市场。许多训练活动只注意提高同学的文化成果，忽视了精神食粮的作用。开展诵读儿歌童谣，落实党中央提出的加强未成年人的思想道德建设的号召，促使同学健康成长。

4、提高同学的实践力量。儿童在参加搜集、整理，编写童谣的过程中，提高校本课程的使用价值和同学的实践力量，促使同学全面进展。

三、课程内容：

围绕儿歌童谣的观赏与创作开展一系列活动

（1）诵读儿歌童谣。学完每一首儿歌童谣后，回家诵读给家长听。

（2）收集儿歌童谣。访问亲朋好友，了解不同时期，不同地域儿歌童谣，搜集相关的民间儿歌童谣，感受不同地方的儿歌童谣风格及特色。

（3）赏析儿歌童谣。利用网络资源进行传统儿歌童谣，新儿歌童谣及中外民间儿歌童谣艺术观赏、评价。

（4）传唱儿歌童谣。通过配乐朗诵、绘画、剪纸、嬉戏等形式，使同学品尝胜利的喜悦，充共享受开心的童年生活。

四、课程组织与实施

1、开设儿歌童谣课，面对一班级同学，每周1节，每学期20学时。

2、学科渗透，每门学科依据儿歌童谣的内容，结合自身学科特点，增加有关儿歌童谣内容，渗透在学科教学中。

3、开展儿歌童谣的观赏与创作沟通评比，通过嬉戏传唱儿歌童谣使读和用紧密结合，从而提高儿歌童谣的生命力。

详细如下：儿歌童谣的诵读、借形（式）仿作、借题（目）仿作、说一说、画一画、玩一玩、跳一跳。

4、在课堂教学中我们是这样实施的：

（1）、激发儿歌童谣的学习爱好

爱好是推动学习活动的一种内在动力，是开启学问大门的金钥匙。同学一旦产生了爱好，就会产生剧烈的求知欲望，学起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。所以在儿歌童谣教学中，老师采纳多种形式的教学手段，有效地激发了同学学习儿歌童谣的爱好。如教学一班级的《山村好风光》时，老师先通过多媒体课件出示画面，让同学来找一找：你看到了什么？它美在哪儿？然后出示儿歌说：有一首写这幅图的儿歌，同学一下产生了深厚的爱好，乐观主动的参加学习儿歌的活动中去，他们在开心，轻松的气氛中获得了学问，进展了语言，启迪了智力，心灵和情感，受到了良好的熏陶。

（2）、儿歌童谣的诵读指导

儿歌童谣读起来琅琅上口，好玩好玩，孩子们很感爱好，我们指导同学搜集并围绕礼仪、时令、动物、植物、嬉戏等篇目整理不同题材，不同风格的儿歌童谣，指导同学进行儿歌