2025年小学数学问题解决 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

小学数学问题解决

赵金霞

小学数学如何提高课堂教学质量和效益，依照什么样

的理念、模式和方法来组织教学过程，这是许多教研人员和教师所潜心研究的问

题.由于对传统的方法驾轻就熟，相当多的数学课堂教学只重视教师的“教”而

忽视了学生的“学”；只重视认知领域的问题而忽视了毅力、意志、价值观和科

学精神的培养。本文试图论述小学数学问题解决式的理论和实践问题。

一、问题解决的理念

（一)关于学生的观念

1．每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水

平、经验背景和学习习惯存在差异,但每一个智力正常的学生都可以学习教材规

定的教学内容，都有条件按教学要求学好数学。

2．不同的学生学习不同水平的数学.学生之间的差异

是客观存在的,教材应当承认学生的差异，并对不同的学生提出有差别的学习要

求，不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同

样程度的教学水平。

3．允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一

定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成教学的内容。可以允许

一部分学生用较快的速度学习,也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要

求。

4．学生可以用自己的方法学习教学。认识和理解数

学问题可以用不同的方法.教师可以引导学生用适当的方式理解数学问题，同时,

教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题.可以引导学生对不同的方

法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。

（二）关于教学的观念

1．教学中要启发学生学习数学的兴趣.要使学生学了

数学，首先要让学生喜欢数

学这门学科.对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学

实践，把数学教学设计得更能引发学生的兴趣，课堂教学的气氛更加宽松、民主,

就会引起学生学习数学的兴趣.教学把信任的目光投向每一个学生，把尊重的语

言送给每一个学生，把和谐的微笑撒向每一个学生。

2．要为学生提供丰富多彩的情境。学生教学要以一

定的经验为背景,教学过程中应该为学生提供有利于理解数学，探索数学的实际

情境。让学生“做”数学比简单地教给他们数学知识更重要。学生学习数学不应

以接受式为主，要给学生充分的机会在实际情境中通过感知、操作、猜测、验证

等活动来认识数学。

3．为学生留有探索与思考的余地.在教学过程中，学

生要有机会探索问题和思考问题，教师不应代替学生思考，也不应简单地以成人

眼光对学生的解答做出判断，要给学生表达自己想法的机会，同时给予积极的评

价和适当的点拨，由师生共同得出结论.

4．提倡合作交流的课堂气氛。学生合作和交流是现

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

代社会所必需的，也是教学学习过程应当提倡的组织方式。在设计教学计划和组

织课堂教学时，应经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学

习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法,从而学会