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2．长方形、正方形面积的计算

（第97～100页）

说明

这部分是在学生知道面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面

积的基础上教学的。学生在用面积单位直接量时，体验到这样做很麻烦。因此开始提出

能不能找到其他比较简便的方法，以引起学生思考。

采取学生自己试验、探索的方法来学习长方形面积的计算。让学生先用1

平方厘米的小正方形量长5厘米、宽3厘米的长方形纸，在量的过程中找出长方形的面积与

它边长有什么关系，从而找出长方形面积的计算。这样不仅有助于理解面积的含义，面

积计算的，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力。

教学正方形的面积计算，则在掌握长方形面积计算的基础上完全让学生自己去推想。

这样有助于培养学生迁移、类推的能力。

在练习题中，注意安排让学生实际计量的问题（如练习二十六第3、4题），这样有利

于培养学生动手操作和用所学知识解决简单的实际问题的能力。练习还出现少数计算组合图

形的面积的题目（如第12*题和思考题），但共同要求，也考试内容。

教学建议

1．这一小节可用2进行教学，教学长方形和正方形面积的计算，完成练习二十六

的习题。

2．教学长方形面积之前，可以给每个学生准备好一张长5厘米、宽3厘米的长方形纸，

20个1平方厘米的小正方形。先让学生用摆小正方形的方法，求出这个长方形的面积。启

发学生同时想下面的问题：怎样能较快地确定可以摆多少个1平方厘米的小正方形？这个

长方形所含的平方厘米数与它的边长有什么关系？长方形的面积该怎样计算？然后让学生

在自己操作和思考的基础上对三个问题逐一进行讨论。最后参照说明：长5厘米，

沿着长边一排可以摆5个1平方厘米，是5平方厘米；宽3厘米，沿着宽边可以摆3排，一

共是15平方厘米。（边说边演示），可以看出，长方形包含的平方厘米数，正好等于长和

宽所含厘米数的积。所以要算长方形的面积只要把长边的厘米数和宽边的厘米数乘起来。写

算式时要强调正确写出面积单位平方厘米。

3．教学例题中正方形面积的计算，可以让学生联系长方形面积的计算方法推想出来。

遇到学生中有不同的算法，如少数算成5×4＝20（平方分米），可以学生讨论，这样计

算对不对，为什么不对。结合正方形图使学生明确正方形每边长5分米，就想到一排摆5个

1平方分米的小正方形，要摆这样5排，所以要算5×5。

4．关于练习二十六中一些习题的教学建议

做第3题时，要实际量出黑板的长和宽各是多少分米。如果遇到黑板的长和宽不是整

分米，可以向学生说明量到最后不够1分米的，按四舍五入法省略。就是满5厘米的，分米

数加1，不满5厘米的舍去。确定长、宽的分米数以后，再计算黑板的面积是多少。

第12*题，要让学生明确这道题求的是什么，根据题目的已知条件能否直接求出？要先

算哪一步？然后让学生自己去完成。

本节的思考题，实际是求组合图形的面积。需要先分析出涂色部分与两个正方形的面

积有什么关系。涂色部分可以分成左上和右下两个相同的图形，而每个图形的面积等于一个

大正方形的面积减去一个小正方形的面积。每个大正方形的边长是4厘米，每个小正方形的

边长从图上可以算出是4－2＝2（厘米）。由此可以求出大正方形和小正方形的面积分别是

16平方厘米和4平方厘米。从而算出左上部和右下部的面积各是16－4＝12（平方