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4.1.1《比例的基本性质》教案教学设计

教学内容：比例的基本性质

教学时间：月日

课堂类型：新授课

教学目标：

1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。

2、经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。能运用比例的基本性

质判断两个比能否组成比例。

3、充分利用学生已有经验,组织学生积极参与教学活动,形成主动学习的好习惯。

教学重点：

使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。

教学难点：

经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。能运用比例的基本性质

判断两个比能否组成比例。

教学方法：

合作、探究、交流

教具准备：

多PPT

教学过程：

互动导学内容安排

教学环节师生互动设计意图

课堂导入（一）观图激趣、设疑导入复习学生已有

(约5分

钟)师:上一节我们已经认识了比例,知道两个比怎样才能组成比的知识,唤醒

例,下面请判断一下下面各组的比能否组成比例。学生已有学习

(1)0.4∶和1.2∶2(2)和经验,的

生1:根据比例的意义,第(1)题,这两个比的比值相等,都是0.6,提问吸引了学

所以(1)题的两个比能组成比例。生的注意力,

生2:我来回答第(2)题,我也利用比例的意义,求出=5,=6,这两也学生的

个比的比值不相等,所以第(2)题的两个比不能组成比例。好奇心,为学

师:这两名同学回答的真好,有理有据,让我们为他们的表现鼓习新知识开了

掌!一个好头。

师:今天这节课,共同来学习用另法来判断两个

比能否组成比例,想知道是什么方法吗?

生:想知道。

师:那就是比例的基本性质(板书课题:比例的基本性质)。

探究新知1、比例各部分名称,知道项、外项、内项。这部分内容简

(14分钟)

（1）阅读第41页,认识比例的项、外项、内项。单易学,通过

（2）学生汇报,板书。

生:组成比例的四个数,叫做比例的项,两端的两项叫做比例的

外项,中间的两项叫做比例的内项。(板书:2.4∶1.6=60∶40)2-掌握,所以我

1-c-n-j-y

2.4和40是外项;1.6和60是内项。

（3）比例的分数形式。