2025年小学数学结构化思维的概念及策略 .pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

小学数学结构化思维的概念及策略

数学是一门逻辑性很强的科学，在学习时需要调动生活经验，又要在生活

经验中抽离出数学本质，对于小学生的思维阶段来说是比较困难的，我们在教学

中既要将知识融入生活当中，又要引导学生深入理解意思，还要培养他们对本质

的概括能力和发展逻辑思维能力。结构化思维方法就是一种对思考对象进行全面

完整系统的思考方法。我们在解决问题时要能够站在整体的角度看待问题，结合

自身经验分析问题，既要看到问题的深度，也要看到问题的广度，同一问题思考

不同的解题思路，发散我们的思维，提高我们的逻辑思维。而学生的年龄和思维

特征决定了知识和教材编排的分年级性，决定了每个年级知识的零散性，我们要

在这种情况下培养学生全面思考的习惯，就要在教学中渗透结构化思维，引导他

们进行知识迁移，培养学生结构化思维的能力。

标签：结构化；思维状态；单元结构

一、小学数学结构化教学的概念

美国著名教育学家布鲁诺认为知识是有结构的，教学不是教知识，而是教知

识的结构。瑞士著名心理学家皮亚杰是结构主义的鼻祖，他认为结构是一个由种

种转换规律组成的体系，结构是可以形式化的，其认知发展理论认为发展是个体

在与环境不断地相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的，

所以我们在教学中要帮助学生建立认知结构，完善学科结构。美国认知心理学家

奥苏贝尔的认知学习理论中也提到，我们应该进行有意义的学习，通过将新知识

和旧知识建立非人为的、实质性的联系更有利于学生学习。综上理论支撑，我认

为结构化教学是指指导者安排有组织、有系统的学习环境，有计划地帮助学生建

立学科知识体系和培养个人学习系统和习惯，提高他们独立学习的能力。而数学

的结构化教学则要求我们每个人都要跳出零散的知识点，每个单元、课时都要从

全局出发，从整章知识或者整册知识出发，引导学生不仅限于当下，应着眼于知

识的内在联系，逻辑本质，将零散的知识点系统化，帮助学生建立起完整的、清

晰的知识结构。

二、构建小学数学结构化教学思维的策略

首先，我们要充分了解小学阶段学生的思维状态。对于大多数小学生来说，

他们的思维处于具体运算阶段，具体运算阶段的思维一般还离不开具体事物的支

持，而且这些运算还是零散的，还不能组成一个结构的整体、一个完整的系统。

他们往往面对杂乱无序的问题时不知如何下手，针对这一现象，教师在教学中立

足于学生的思维水平，从学生最容易解决的小问题入手，由浅入深，层层拨笋，

一步步有序突破，从而达到解决大问题的目的。

其次，针对小学生所处的思维阶段，教師在数学教学中要善于利用各种直观

的手段，在动态演示中沟通知识间的横向关联，把零散的知识以框架的形式收拢

起来、形成体系，促进学生结构性思维的发展。将知识纵向联结——紧抓知识延

君子忧道不忧贫。——孔丘

展的生长点，灵动的变一变，使知识纵向体系的建构顺势而为、无痕发生，这样

的学习真正走进学生的心灵，内化成学生的素。将知识深度联结——教学中遵循

学具抽象层次的高低系，感悟蕴含其中的位值本质，实现结构化思维的发展。还

可以将知识点状联结——数学中有许多看似无显性关联的知识，因为某个意境上

或是数学思想方法相通，借助联想、对比与感悟让这些知识在某个点上建立联结，

形成打破常规的数学结构体系，能灵动的促进学生结构化思维的发展。能在不同

的知识之间建立深度的联养，结构化思维的意识才能逐步形成。

再有，新旧知识有机的结合，进行学习迁移，可以提高思维的系统性。当学

生在解决