【人教部编版】五年级语文上册《桂花雨 》优质课 教学设计.pdf

【部编版】五年级语文上册优质公开课教学设计

人教部编版五年级语文上册《桂花雨》优质教学设计

【教材分析】

《桂花雨》是部编版版五年级上册第一单元的一篇散文。这篇

散文是台湾女作家琦君的名作，它主要“桂花香”为线索，写了“我”

童年时代的“摇花乐”和阵阵桂花雨，表达了作者对家乡、对童年生

活的眷恋之情。文笔疏淡有致，令人回味，反映出纯真的童趣、淳朴

的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。全文共六个自然

段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂

花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具

体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的

同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。

【学情分析】

五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习

积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释

疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、

思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感

情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

【教学目标】

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木

兰花”等5个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

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4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

【教学重难点】

教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

所表达的感情。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、出示图片，激发兴趣

1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花）

2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题）

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂

花落下来，就像下雨一样。）

【设计理念：创设了一个特定的环境激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生

对文本的整体把握的能力，对课文有了一个整体印象。这样设计运用旧知引入

新知，较符合学生的认知规律，容易和本节课的新知产生有机的联系。】

二、自由读文，检查预习。

1.学生自由读课文。

2.检查生字词的读音。

着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后

鼻韵母。

3.指名逐段读课文。

4.疏通课文脉络。

三、初读课文，初闻花香

1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文

描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）

（1）可是桂花的香气，太迷人了。

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在

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桂花香里的。

（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？

点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。

4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？

（“邻居”“整个村子”“全年”）

5.从这几个词语，你读出了什么？

联系上下文理解：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花

香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以

加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花

拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、

桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。

也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。

【设计理念：