九年级下语文教案设计.docVIP

九年级下语文教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解小说的情节结构，概括孔乙己的人物形象特点。

-掌握文中环境描写的作用。

2.情感态度与价值观目标

-通过对孔乙己命运的分析，体会封建科举制度对知识分子的毒害以及社会的冷漠。

二、教学重点难点

1.教学重点

-分析孔乙己的人物形象，包括外貌、语言、行为等方面的描写。

-理解小说中环境描写对塑造人物和表达主题的作用。

2.教学难点

-探究孔乙己悲剧命运的根源，理解封建科举制度与社会环境对人的影响。

三、教学方法

小组讨论法、问题探究法

四、教材分析

五、教学过程

1.导入（5分钟）

2.初读课文，整体感知（10分钟）

-教师给学生10分钟时间默读课文，同时布置任务：读完后，请概括一下这篇小说主要讲了一个什么故事。

-学生默读结束后，教师提问：哪位同学可以来概括一下故事内容？

-学生回答后，教师总结：这篇小说讲述了在鲁镇的咸亨酒店里，孔乙己这个深受封建科举制度毒害的知识分子，穷困潦倒却又不肯放下读书人的架子，最终被社会吞噬的悲惨故事。

3.分析人物形象（25分钟）

-教师提出问题：同学们，我们现在来仔细分析一下孔乙己这个人物。文中有很多对孔乙己外貌、语言和行为的描写，请大家分组讨论，找出这些描写的语句，然后分析这些描写表现了孔乙己怎样的性格特点。

-将学生分成小组，每个小组4-5人。

-小组讨论时，教师巡视各小组，参与到小组讨论中，引导学生思考，例如：“大家看这句‘他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。’从这里我们能看出孔乙己的什么情况呢？”

-小组讨论结束后，每个小组选派一名代表发言。

-第一小组代表：我们小组认为从外貌描写可以看出孔乙己生活很穷困，但是他还穿着长衫，说明他放不下读书人的架子。

-教师：非常好，那其他小组还有补充吗？

-第二小组代表：我们小组发现他说话总是“之乎者也”的，像“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”这表明他很迂腐。

-教师：很棒，大家都找得很准确。那孔乙己除了迂腐、放不下架子，还有其他的性格特点吗？

-第三小组代表：我们觉得他也很善良，因为他会把茴香豆分给孩子们吃。

-教师：对，同学们分析得很全面。通过这些描写，我们看到了一个迂腐、善良又可怜的孔乙己。

4.探究环境描写（20分钟）

-教师引导：同学们，小说中除了对人物的描写，还有对咸亨酒店的环境描写。请大家再读课文，找出环境描写的句子，然后思考这些环境描写有什么作用呢？

-学生阅读课文，找出句子并思考。

-教师提问：哪位同学找到了环境描写的句子，可以来说一说它的作用？

-学生回答：“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。”这个描写交代了故事发生的地点。

-教师：很好，这是最基本的作用。还有其他的作用吗？比如对人物形象塑造或者主题表达方面的作用。

-另一位学生回答：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”这里的环境描写烘托出一种悲凉的氛围，也暗示了孔乙己的命运越来越悲惨。

-教师：非常正确。环境描写不仅能交代故事发生的地点，还能烘托氛围，衬托人物形象，揭示主题等。

5.探究孔乙己悲剧命运的根源（20分钟）

-教师提问：同学们，我们已经分析了孔乙己的人物形象和环境描写，那现在我们来思考一下，孔乙己为什么会有这样悲惨的命运呢？是他自己的原因，还是有其他因素呢？请大家再次分组讨论。

-小组讨论过程中，教师引导：“大家可以从他自身的性格、封建科举制度、社会环境等方面去思考。”

-小组讨论结束后，小组代表发言。

-第一小组代表：我们小组认为他自己的迂腐是一个原因，他放不下读书人的架子，不愿意从事体力劳动。

-教师：有道理，那其他小组呢？

-第二小组代表：我们觉得封建科举制度是罪魁祸首，科举制度让他一心追求功名，却又没有成功，导致他既没有生存的能力，又被社会所歧视。

-教师：非常正确，封建科举制度毒害了他的思想。还有吗？

-第三小组代表：社会环境也很重要，周围人的冷漠，没有人真正关心他，只有嘲笑和捉弄，这也加速了他的死亡。

-教师：同学们分析得非常到位。孔乙己的悲剧命运是他自身性格、封建科举制度和社会环境共同作用的结果。

六、作业设计

请同学们以“如果孔乙己生活在现代社会”为题，写一篇300-500字的短文，想象他可能会有怎样的生活。

七、结语

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理清小说的情节结构，掌握文中人物描写的方法。

-理解“变色龙”这一标题的含义及象征意义。

2.情感态度与价值观目标