幼儿个性的发展.pptVIP

喜欢有条理而不很麻烦的工作。对工作抱认真严谨、始终如一的态度不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。理解问题常比别人慢些。在体育活动中，常因反应慢而落后。认为墨守成规比冒风险好些。教师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。10分左右或以上，偏粘液质测试你的气质（D组）宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。碰到陌生人觉得很拘束。遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。一点小事就能引起情绪波动。爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。0102别人说我总是闷闷不乐。心里有话宁原自己想不愿说出来。学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。做作业或完成一件工作总比别人花的时间多当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。小时候会背的诗歌，似乎比别人记得清楚。老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。10分左右或以上，偏抑郁质活动水平生理机能的规律性对新刺激反应的敏捷性对日常变化的适应性心境的质量反应的强度反应阈限分心情况注意的坚持性根据基本生活活动模式划分的气质类型易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。01难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱02迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应。03把幼儿分为三种类型：对气质类型要有正确的认识儿童气质类型具有可塑性针对儿童的气质特点进行个别教育怎样正确对待不同气质类型的幼儿性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。2第二节幼儿性格的形成1一、性格的概念A幼儿的性格是在幼儿与周围环境相互作用过程中形成的。B成人的抚养方式和教育在幼儿性格的最初形成中有决定性意义。C两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格的萌芽二、幼儿性格的年龄特点（典型特点）：幼儿期最突出的性格特点是：活泼好动教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉好奇好问教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺易冲动，自制力差教育：引导深入思考易受暗示，模仿性强。教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话菜花，上酸菜！幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生易受暗示，模仿性强易受暗示，模仿性强易受暗示，模仿性强第三节幼儿的能力能力结构运动能力（走、跑、跳、爬等）操作能力（手的活动）智力初级高级注意力、感觉能力、观察力记忆力思维力、想象力、创造力幼儿园要把幼儿初级智力的开发放在首位。126543幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。幼儿园要把幼儿高级智力的开发放在首位。对抑郁质的孩子要表扬适度，批评具体。多血质：脾气急躁，易激动、难约束抑郁质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力气质无所谓好坏。但如果不加强教育，抑郁质学生智商较低。123456判断题：01自我意识的概念03自我意识包括：自我认识、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节。02自我意识：主体的我对自己、以及自己与周围事物的关系、尤其是人我关系的认识。第四节幼儿自我意识的发展01儿童自我意识发展的三个阶段02自我中心期（8个月—3岁）生理自我；03客观化时期（3岁—青春期）获得社会自我；04主观自我时期（青春期—成人期）进入心理自我。01对自己身体的认识03对自己心理活动的意识02对自己行动的认识一、自我认识的发展当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识－－自我感觉。如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分开来，这时自我意识就开始发展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滚开了。自我意识的进一步发展就是知道自己的名字，开始使用第一人称称呼自己，“我是……”“我要……”“我有……”等。这表明儿童已能完成从自己的表象到抽象的飞跃，也表明儿童自我意识的形成。01主要依赖成人的评价02常常带有主观情绪性03受认识水平影响很大二、自我评价的发展三、自我调节的发展儿童自我调节能力是逐渐产生和发展的。表现为儿童开始完全不能自觉调控自己的心理和行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与情景