教案人教版八年级语文《芦花荡》6.docx

教案人教版八年级语文《芦花荡》6

教学目的：

1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2、学习分析文学作品中的景物描写。

3、体验孙犁小说的风格。

教学重点：

1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

2、学习富于特色的人物描写和环境描写。

学习难点：

对老英雄性格的核心的理解。

课前预备：

1、给以下加点字词注音：

（1）芦（wi）（）（2）冀（）（3）yo（）子（4）寒（jn）（）（5）（lng）（）角（6）清（shung）（）（7）仄（）歪（8）蹿（）（9）莲（png）（）（10）丝（rng）（）（11）穿（su）（）

2、掌握以下多音字

（1）提：提（）防提（）纲

（2）疟：疟（）子疟（）疾

（3）喝：呼喊（）喝（）水

3、词语积累：

（1）诗情画意：富有诗和画的意境。（2）自如：活动或操作不受阻碍。（3）穿越：像织布的梭子来回活动，描述来往频繁。（4）胆寒：害怕。（5）阴森：阴沉，害怕。（6）提防：小心防范。（7）尖利：锋利；锐利。（8）能耐：技能，本领。（9）悠闲：闲适自得。（10）央告：央求。（11）阴惨：阴沉暗淡。（12）水淋淋：描述物体上水往下滴的模样。（13）转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。（14）抱怨：心中不满，数说别人不对；抱怨。（15）歇凉：乘凉。（16）呼喊：大声喊叫。（17）遮掩：遮蔽，遮盖。（18）现眼：方言，出丑丢脸的意思。（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。

3、作者简介

孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争迸发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。

课时安排：2课时

教学设想：本文在教学上将重点抓住人物来进展分析，通过阅读引导，使学生能够比拟精确的把握老头子的性格特点，从而进一步掌握人物塑造与分析的方法，在人物分析的同时，对环境描写，气氛营建等进展一定程度分析。教学时要牢牢的把握老头子这一主线。

教学过程：

导入：1937年抗日战争迸发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描绘的确实是在我党领导下抗日依照地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女小孩进苇塘和第二天狠狠惩处敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎清楚的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了依照地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情，字里行间浸透着作者对祖国和人民的真诚的热爱。

在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识：

小说的三要素：

（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）

小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因而比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，能够有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也能够通过其别人物的反响和态度进展侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的开展中表现人物性格的开展和变化。

（二）情节要素：

小说的情节一般比拟完好，往往有开端、开展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的开展过程。情节的巧妙安排关于刻画人物和表现主题有着重要意义。

（三）环境要素：

小说中要详细描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、开展情节、渲染气氛效劳的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

（讲授时能够用《最后一课》为参考）。

二、分析课文：

（一）整体把握：

1、人物要素：

主要人物：老头子；次要人物：大菱、二菱。

2、环境：抗日战争中我军抗日依照地的芦花荡。

3、情节：通过写主人公夜送两个女小孩进苇塘和第二天狠狠惩处敌人、报仇雪恨的故事。

4、主旨：赞美了老艄公爱憎清楚的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了依照地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，说明中国人民是不可制服的，中国人民是英雄的人民。

（二）把握文章的构造：

主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。依照文章内容安排，能够把文章分为两部分。

第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。（1~8段）

这是在敌人炮