反比例解决问题说课稿.docVIP

反比例解决问题说课稿

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能正确判断问题中涉及的量成什么比例关系。

-能利用反比例知识正确解答实际问题。

2.过程与方法目标

-通过探究性学习，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

-让学生经历解决问题的过程，体会反比例在生活中的广泛应用。

3.情感态度与价值观目标

-使学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣。

二、教学重点难点

1.教学重点

-掌握用反比例知识解决问题的步骤和方法。

-能正确判断实际问题中的反比例关系。

2.教学难点

-正确分析数量关系，找出成反比例的量。

三、教学方法

探究式学习法、小组合作学习法。

四、教材分析

“反比例解决问题”是在学生学习了正比例解决问题以及反比例的意义等知识的基础上进行教学的。教材通过实际生活中的例子，引导学生分析问题中的数量关系，判断是否成反比例关系，然后根据反比例的意义列出方程并求解。这部分内容有助于加深学生对反比例概念的理解，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时也为后续学习其他函数知识奠定基础。

五、教学过程

1.导入

-教师：同学们，我们之前学习了反比例的知识，谁能来说一说什么是反比例关系呢？（请一位学生回答）

-学生：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

-教师：非常好！那今天我们就来学习如何用反比例知识解决实际问题。（板书课题：反比例解决问题）

2.探究新知

-教师出示课本例题：一个办公楼原来平均每天照明用电100千瓦时。改用节能灯以后，平均每天只用电25千瓦时。原来5天的用电量现在可以用多少天？

-教师：同学们，我们先来分析一下这个问题。这里有哪些量呢？（引导学生找出用电量、用电天数这两个量）

-教师：那这两个量之间有什么关系呢？我们可以先计算出原来的用电量是多少。（让学生计算：100×5=500千瓦时）

-教师：现在每天用电25千瓦时，设现在可以用x天，那么总的用电量是25x千瓦时。因为总的用电量是不变的，所以用电量和用电天数成什么比例关系呢？（引导学生回答：反比例关系，因为用电量=每天用电量×用电天数，总的用电量一定，也就是每天用电量和用电天数的乘积一定）

-教师：那我们根据反比例关系可以列出方程：25x=100×5。（请一位学生到黑板上解方程）

-学生解出方程：x=20。

-教师：很好，那我们来总结一下用反比例解决问题的步骤。首先，要找出题目中的两种相关联的量；然后，判断这两种量是否成反比例关系；接着，设未知数，根据反比例关系列出方程；最后，解方程并检验。

3.小组合作探究

-教师：现在我们来做一个小组合作探究的活动。（将学生分成小组，每组4-5人）

-教师给出新的问题：有一批货物，如果每车装3吨，需要12辆车才能装完。如果每车装4吨，需要多少辆车才能装完？

-教师：各小组按照我们刚才总结的步骤来解决这个问题。（各小组成员开始讨论、计算）

-教师巡视各小组的情况，适时给予指导。

-小组汇报：

-小组代表：我们先找出了每车装货量和车辆数这两种相关联的量。因为货物总量=每车装货量×车辆数，货物总量是不变的，所以这两种量成反比例关系。设每车装4吨时需要x辆车，列出方程4x=3×12，解得x=9。

-教师：非常棒！其他小组有没有不同的意见或者补充呢？（如果有小组提出不同意见或者补充，教师进行点评）

4.巩固练习

-教师在黑板上出示几道练习题，如：

-小明读一本书，如果每天读15页，20天可以读完。如果每天读20页，多少天可以读完？

-某工厂生产一批零件，原计划每天生产200个，15天完成。实际每天生产300个，实际多少天完成？

-让学生独立完成这些练习题，教师巡视并对个别有困难的学生进行辅导。

-练习完成后，教师请几位学生上台展示自己的解题过程，并进行讲解。

5.课堂小结

-教师：同学们，今天我们学习了用反比例解决问题。谁能来说一说这节课你有哪些收获呢？

-学生1：我学会了如何判断两种量是否成反比例关系。

-学生2：我掌握了用反比例解决问题的步骤。

-教师：非常好，希望同学们在以后的学习和生活中，能够灵活运用反比例知识解决实际问题。

六、作业设计

-开放性作业：请同学们观察生活，找出一个可以用反比例知识解决的实际问题，并记录下来，然后运用所学知识进行解答。要求写出详细的分析过程和解题步骤。

-探究性作业：查阅资料，了解反比例在工程、经济等领域还有哪些具体的应用，并写一篇简短的报告。

七、结语

-同学们，数学知识来源于生活又应用于生活。通过这节课的学习，我们发现反比