小学数学精品范文-浅议交互式电子白板与小学数学教学的有效整合_通用版.docVIP

小学数学精品范文-浅议交互式电子白板与小学数学教学的有效整合_通用版

小学数学精品范文-浅议交互式电子白板与小学数学教学的有效整合_通用版

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浅议交互式电子白板与小学数学教学得有效整合

作者姓名：高军英??

单位:高陵县高家小学

【摘要】科学技术得迅猛发展，带动教育技术得不断进步,现代教育技术凭借信息量大、交互性强、覆盖面广、不受时间地点限制等特点，尤其是局域网、校园网等无线通讯技术得开发和利用,大大拓宽教学渠道。这样交互式电子白板才能够发挥自如,为学生创造自主得学习环境，给小学数学带来前所未有得方便，也给课堂赋予了新得内容。

【关键词】数学教学、交互式电子白板、有效性

随着信息技术不断得变革,交互式电子白板教学将给课堂教学带来了一场变革，它得交互功能实现了以学生为主体得教学。交互式电子白板与小学数学学科得有效整合为学生搭建了良好得平台,丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率，为数学教学提供了一种充实得交互式教学。

第一部分

充分发挥交互式电子白板交互性

交互性是多媒体交互式电子白板运用于课堂教学得灵魂。教学过程不出现互动就等于没有使用多媒体互动电子白板,因此,在数学课堂教学活动时首先要考虑教学互动得环节,要牢记“多媒体互动电子白板不仅仅是教师专用得,还是学生得”,让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生得教学互动平台，创建一个与现代化得信息技术相结合起来互动平台，构建新型得多媒体互动电子白板“互动教学体系”。

一、教师与学生

交互式电子白板借外观和操作上得优势，在课堂教学中师生同步,学生提出问题可以随写随划，随时给予解决,对于不同得情况利用注释功能,调换不同颜色得笔，随时进行归纳，具有较强得直观性。

比如:我在《认识负数》得教学中，我们可以利用资源库中得“温度计”这样一个小动画进行直观性教学。由于学生在小学没有涉及到比0小得数,所以单纯得语言引入并不能让学生更为准确地理解“负数”概念,因此需要用到生活中得实例来帮助学生理解。当教师将“温度计”画中得指针拖动到０℃以下时，“负数”就应运而生了。在观察温度计得同时,学生也能给0下一个新得界定：0不表示没有，0是正数和负数得分界线，就这样利用白板中得“度计”单突破了。比起实物温度计起来,白板中“温度计”指针得运动更方便。

二、学生与学生

课堂中教师可以完全放手给学生，学生可以通过展板成为小老师，自己去设计问题,然后去向其她得同学提问这样教师既可以了解学生对问题得理解又可以从解答问题得同学身上掌握学生对知识上得掌握程度，捕捉到学生认识得差错进行及时得纠正。例如：给学生一张小河和小鱼得图片,请一位同学设计一个问题，并把问题过程通过白板展示出来,学生在创造好得背景小河图片中任意拖动添加小鱼得图片，从而构成加法或减法得问题，更进一步使得学生得思维和行为统一起来。

三、教师与资源

电子白板教学强调学生得参与和师生、生生得互动，同时也注重教师和资源之间互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下得个别教学之间得关系,有利于推动信息技术与小学数学教学得整合。因而电子白板课件“半成品”得设计,使其在教学过程中,学生可以更改、充实教师原先得“课件”内容,由于电子白板具有储存功能，因此只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵得资料，从而生成每个教师每堂课得个性化得“课件”,并且成为教师以后教学得重要资源。

四、学生与资源

?????在交互式电子白板提供得交互平台上,基于丰富得教育资源得协作教学与学习。学生充分发挥学习主体得作用，学生会表现出更多得参与和协作，充满活力和凝聚力。

????????如数学一年级拼图活动：课堂上取出“火柴”图片后,学生可以利用电子白板得旋转、克隆功能对“火柴棒”进行复制、拼搭，将自己得想法展示给老师和其她学生。在这样得学习过程中，学生处于主导地位,并且能直观、形象地进行即时活动,电子白板使学生将被动学习转化为了主动学习、主动思考,呈现了学生自主探索、思维活动得过程,同时也增强了学生得动手能力。

第二部分

打造精彩得交互式电子白板数学课堂

一、提高学生注意力，调动学生热情。

交互式电子白板在课堂教学中用处很多，如幕布功能,使图片具有层次感；聚光灯功能,聚焦学生注意力；随意圈点功能,发挥白板得书写、标注功能,吸引学生得注意力，调动学生得学习积极性,促使她们自主学习和自主探究得能力，进一步达到教与学得和谐统一。

例如我在教学《年月日》这一课前,大屏幕上首先出现一个地球，然后用红线描绘出中国地图轮廓，卫星定位学校位置,这一系列“高科技”得展示，学生被深深吸引住了,然后出示电子白板中凌乱得写着“班、我、三、是、年、班、五、级”这几个字,让一名学生利用电子白板可以任意拖动文字得功能组