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《有余数的除法》PPT优质课件

CATALOGUE目录课程介绍与目标有余数除法基本概念有余数除法计算方法有余数除法在生活中的应用练习题与课堂互动环节课程总结与拓展延伸

01课程介绍与目标

适应新课程改革需求，提高学生数学素养帮助学生掌握有余数除法的基本概念和计算方法培养学生解决实际问题的能力，增强数学应用意识课件背景及目的

掌握有余数除法的基本概念、计算方法和实际应用知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过实例分析、小组讨论和课堂练习，培养学生分析问题和解决问题的能力培养学生严谨的数学态度，增强数学学习的兴趣和信心030201教学目标与要求

有余数除法的基本概念、计算方法和实际应用教学内容实例分析、小组讨论、课堂练习等教学方法教学内容与方法

02有余数除法基本概念

0102有余数除法定义在有余数的除法中，被除数=商×除数+余数。有余数除法是普通除法不能被整除的除法，即被除数除以除数后，所得商为整数，但余数不为0的除法。

除法算式各部分名称被除数余数除数商除法运算中被另一个数所除的数，如24÷8=3中，24是被除数。在除法算式中，除号后面的数叫做除数，如24÷8=3中，8是除数。被除数除以除数所得的结果叫做商，如24÷8=3中，3是商。在整数的除法中，只有能整除与不能整除两种情况。当不能整除时，就产生余数，如7÷3=2......1中，1是余数。

例子1有17个苹果，平均分给9个小朋友，每个小朋友分得1个苹果，还剩8个苹果无法平均分配。即17÷9=1......8。例子2有35本书，要平均分给12个学生，每个学生分得2本书后，还剩下11本书无法平均分配。即35÷12=2......11。举例说明有余数除法

03有余数除法计算方法

逐步逼近法从高位开始试商，逐步逼近准确值，直到找到合适的商为止。估算试商法通过估算被除数与除数的商，得到一个近似值，作为试商的起点。折半试商法当被除数的前几位与除数相除时，若余数小于除数的一半，则商为0或1；若余数大于或等于除数的一半，则商为除数或被除数的下一位数字。试商方法

根据试商结果与被除数的实际值进行比较，通过增加或减少商数来调整试商结果。增减调整法当被除数是除数的倍数时，可以直接得出商数；否则，需要通过调整倍数来得到合适的商数。倍数调整法将除法运算转化为分数形式，通过调整分数的分子和分母来得到合适的商数。分数调整法调整商数方法

确定余数方法直接观察法通过观察被除数与除数的运算过程，直接得出余数。运算求余法通过计算被除数与除数的乘积再减去被除数，得到余数。公式求余法根据除法运算的公式，将被除数和除数代入公式进行计算，得出余数。

04有余数除法在生活中的应用

将一定数量的物品平均分给一定数量的人，但物品数量无法被人数整除。分配问题某些现象或事件按照固定的周期循环出现，需要计算特定周期内的事件次数。周期问题涉及图形的分割、拼接等，需要应用有余数的除法来解决。图形与几何问题生活中常见问题类型

解析17÷5=3…2，每个小朋友能得到3个苹果，还剩2个。解析10÷7=1…3，10天后是星期六。解析去掉中间一个小正方形后，剩下8个相同的小正方形。可以拼成2个长方形，每个长方形由4个小正方形组成。分配问题举例有17个苹果，要平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果，还剩几个？周期问题举例一周有7天，如果今天是星期三，那么10天后是星期几？图形与几何问题举例一个正方形被划分成9个相同的小正方形，如果去掉中间的一个小正方形，剩下的部分能拼成几个长方形？010203040506应用举例与解析

明确余数在实际问题中的含义和作用，如分配问题中的剩余数量、周期问题中的额外天数等。理解有余数除法的意义掌握基本计算方法灵活运用数学知识加强实践应用训练熟练掌握有余数除法的计算方法，包括商和余数的确定、不同进制下的计算等。将有余数的除法与其他数学知识相结合，如分数、比例、方程等，以更灵活地解决复杂问题。通过大量实际问题的练习和训练，提高运用有余数除法解决问题的能力。提高解决问题能力

05练习题与课堂互动环节

围绕有余数除法的核心知识点，结合学生实际水平，设计层次性、趣味性、实用性的练习题。通过练习，使学生掌握有余数除法的计算方法，理解余数产生的原理，并能够在实际问题中灵活运用。练习题设计思路及目标目标设计思路

03学生展示鼓励学生展示自己的解题思路和成果，增强学生的自信心和表达能力。01互动游戏设计“余数接龙”等游戏，让学生在游戏中体验和理解有余数除法的概念和计算方法。02小组讨论引导学生分组讨论生活中的有余数除法问题，如“分糖果”、“租船”等，培养学生的应用意识和合作能力。课堂互动环节安排

基础练习提高练习错题分析学习反思学生自主练习指导提供一定数量的基础练习题，要求学生独立完成，巩固有余数除法的计算方法。指导学生