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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
四年级《乘法分配律》的教学设计（精选5篇）
四年级《乘法分配律》的教学设计（精选5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，
教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密
结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整
理的四年级《乘法分配律》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到
大家。
四年级《乘法分配律》的教学设计篇1
乘法分配律是小学四年级学生比较难理解与叙述的定律。如何使
学生掌握得更好，记得更牢？我想学生自己获得的知识要比灌输得来
的记得更牢。因此我在一开始设计了一个购物的情境，让学生在一个
宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。
教学内容：
教材第54~55页例题，完成“做一做”。
教学目标：
1、让学生在解决实际问题的过程中发现乘法分配律；通过计算说
理，理解乘法分配律。
2、让学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括的
能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联
系。
3、培养学生联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习
态度，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉
悦感和成功
感，增强学习的兴趣和自信。
教学重、难点：
发现并理解乘法分配律。
教具准备：
多媒体课件一套。
教学过程
不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
一、创设问题情境
谈话：这学期，我们学校鼓号队又增加了新成员，辅导员柳老师
正在为他们准备服装呢！（课件出示商店场景）
二、展开探索过程
1、初步感知。
提问：仔细观察，从图中你获得了哪些信息？
学生列式后交流反馈解题思路，并借助图形加深学生对两种解题
思路的体会。
提问：猜一猜，这两种方法的计算结果会怎么样？
计算验证：算一算，来证明你的猜想是正确的。
板书等式：（30+25）x4=30x4+25x4
2、类比展开。
（1）出示图形，让学生说说你想到了什么？你能用两种方法求出
6套衣服一共要付多少元吗？板书：（30+25）x6=30x6+25x6
（2）除了把长方形看成上衣，梯形看成裤子，把它们看成6套衣
服，还可以看成什么？
要求6套课桌椅多少元，你准备怎么解决？
板书：（100+60）x6=100x6+60x6
3、体验感悟。
（1）类似这样的等式还有吗？你能写出第4组吗？
学生举例后，挑3组板书。
（2）提问：这3组算式相等吗？怎么证明？（计算、乘法的意义）
同桌互相检查刚才写的算式是否相等。
（3）交流：介绍你写成功的经验
引导：你是怎么根据左边的算式写出右边的算式的？
4、提示规律。
（1）提问：像这样的等式能写完吗？
（2）用自己喜欢的方式表达所发现的规律，在小组里交流。展示。
板书：（a+b）xc=axc+bxc
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