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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
人美版高中美术鉴赏第七课
人美版高中美术鉴赏第七课《分析理解美术作品的创作意图》说
课稿
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第
7课《分析理解美术作品的创作意图》。我主要从教材分析、教法运用、
学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析
[教学目标]
打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而
是表达了某种意图的。
[教学重点]
艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现
意图的方式也是不同的。
[教学难点]
要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要
认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种
意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。总之，它
们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
[教学方法]
这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的
选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，
不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面
的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。这样使每
一位同学都有参与的积极性和参与意识。都会获得一种成就感。让全
体同学的水平都有提高。
学法：
指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主
动意识。
[教学过程]
一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动：提出问题：
1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？
2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？
学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，
从而提高成就感。
老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、探究新知识
（一）艺术家的创作意图来自哪里？
学生活动：可自由回答问题
老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。
老师总结：任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因
素的触动后有感而发的。针对现实艺术，艺术家表明自己的态度、情
感，针对艺术问题，艺术家阐述自己
的观点、主张。艺术创作并不神秘，艺术家也是普通的劳动者，
只不过他们的产品是艺术，他们使用的手段是视觉语言。
以毕加索的《牛头》为例分析艺术家的意图来自哪里。然后让学
生自己分析几幅作品。
（二）影响艺术家创作意图的因素有哪些？
在这一部分中，要注意让学生联系生活，结合时代背景与地域来
分析鉴赏。影响因素有：
1．现实
2．艺术
3．特定的社会和文化情景
因为在不同的社会和文化情景下，艺术家创作所针对的问题也就
不同，因而其创作意图也就会大相径庭。在同一社会和文化条件下，
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