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人教版物理九年级第十四章《功和机械能》单元备课.pdf

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人教版物理九年级第十四章《功

和机械能》单元备课

物理九年级第十四章《功和机械能》单元备课

知识准备:

学生已学过电功和电功率,对于“功”、“功率”的这一名词学生并不陌

生,但教师需要点明力学中的功与电学中的功是有区别的,力学中的功具有新

的含义。重力、二力平衡的知识、杠杆、滑轮的知识是学生学习本单元必备的

前置知识。

单元目标:

1.知道机械功的概念和功率的概念。能计算机械功和功率。能用生活中的

实例解释机械功的含义。

2.理解机械效率,会计算机械效率。

3.能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能

和其他形式的能的转化。

4.通过实验探究,理解动能、势能大小的影响因素。能解释动能与势能的

相互转化现象。

知识结构:

新课标对科学内容分为三类——物质、运动和相互作用、能量,而本章的功

和机械能均属于物质的能量部分。本单元以“功”为中心,辐射出功率、机械

效率等知识。由于功的概念比较抽象,在初中阶段更多的是通过实例让学生领

悟功的含义,体现“从生活走向物理”,不是着眼于功的定义。能量概念也是

从功的角度引入的,机械能的大小可以从功的角度去描述。

教学策略:

让学生深刻理解物理概念,是学好本单元知识的关键。

1.通过生活实例,让学生深刻理解概念中的关键词。如功的两个必要因

素:1.作用在物体上的力。2.物体在力的方向上移动距离。其中“沿

力的方向”就是关键词,可以举这样的例子让学生判断:在水平面上

自由滚动的铅球,重力对她做功了吗?

又如,能量的定义“物体能够对外做功,表示这个物体具有能量”。

其中“能够”就是关键词。可以让学生观察吊在空中静止的日光灯,提出

问题:日光灯没有对外做功,有能量吗?

2.让学生理清概念间的联系。如功、功率、机械效率的联系与区别。

3.做好公式的总结。如机械功的公式有两个:W=FS,W=Pt;功率公式有两

个:P=W/t,P=Fv。计算时,根据已知量灵活选择公式。

4.注意总结规律。如通过实验探究,可得到“斜面越陡,越费力,机械

效率越高”的结论。

情景示例:

情景示例一

三功概念的建立与机械效率的教学情景

(一)生活体验法

1、老师:老师做实验要用烧杯,哪位同学帮忙把讲桌下的烧杯拿到讲桌上?

一学生从桌子下面拿上来盛水的烧杯。

操作要点:(1)、轻描淡写地说要杯子。桌子旁边不放水槽,迫使他没办

法把水倒掉。(2)、老师不要从同学手里接烧杯,示意他把杯放桌子上。

2、老师拿过有水的烧杯后,面露发愁之意:杯内的水倒哪儿呢?最后还是

把水倒掉了。

意图:让下面神情专注的学生明白这水是无用的?

3、老师:谢谢这个同学!我们来计算一下他做了多少功?

(在黑板上写上条件:空烧杯质量100克,里面水的质量400克,桌子

高1米。)

4、老师:现在还需要一个同样的空烧杯,哪位同学能做最少的功帮我这个

忙?

另一个同学上来,把杯中的水倒掉后,从地面拿到讲桌上。

操作要点:桌子另一边有同样的装水的杯子,旁边还有一个水槽,(情境

一时用箱子罩住的)这个同学受第一个同学的启发,很自然的会把水倒掉,而

只拿上来烧杯。

6、老师:请同学们计算这个同学做了多少功?

(学生计算)

7、讨论:两位同学效果相同,为什么做功不同?

设计意图:让学生比较两人做的功,反思第一个同学对水做的功无用——

引出额外功、有用功和总功。

8、老师:现在我还需要酒精完成实验,哪个同学来帮忙?

又一个学生上来,他想只把酒精拿上来,可是做不到,只好连杯子和酒精

一块拿上来了。

老师:请计算这个同学做的有用功、额外功和总功(酒精质量320克)

设计意图:让学生悟出,很多情况,额外功也是不可避免的。

(二)设置连环问题法

问题1.从井中提水都对谁做了功?对谁做的功是有用的功,对谁做的是没

有用的功?

设计意图:通过生活实例,引出有用功、额外功、总功。

问题2.如果水桶掉到井中了,打捞水桶,对谁做的功是有用功,对谁做的

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