学前儿童发展心理学-教学课件.ppt

第一节学前儿童气质的发展气质的概念气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征。它表现为心理活动的速度（如言语速度、思维速度等）、强度（如情绪体验强弱、意志努力程度等）、稳定性（如注意集中时间长短）和指向性（如内向或外向）等方面的特点和差异组合。0102第一节学前儿童气质的发展1．希波格拉底的体液说古希腊医生希波格拉底根据个体内黄胆、血液、黑胆汁、粘液四种体液分布的多寡，把人的气质分为胆汁质、多血质、抑郁质和粘液质四种类型。2．巴甫洛夫的神经活动说巴甫洛夫根据神经系统的强度、平衡性和灵活性三个基本特性，把人的气质分为四种类型：(1)强、平衡而且灵活型，又叫“活泼型”;(2)强而不平衡型，又叫“不可遏制型”或“兴奋型”;(3)强、平衡而不灵活型，又叫“安静型”;(4)弱型。二、气质的类型第一节学前儿童气质的发展（一）托马斯-切斯的气质三类型说托马斯-切斯等人根据气质的活动水平、生理活动的节律性、注意分散程度、接近与回避、适应性、注意的强度和坚持性、反应的强度、反应阈限、心境质量九个维度，将婴儿的气质类型划分为容易型、困难型、迟缓型三种。（二）布雷泽尔顿的气质三类型说布雷泽尔顿（1969）将婴儿气质划分为三种基本类型：活泼型、安静型和一般型。（三）巴斯的活动特性说巴斯和普罗敏（1984）根据婴儿在各种类型活动中的不同倾向性，将其划分为活动性、情绪性、社会性和冲动性等四种不同气质类型，认为这四种气质类型各具有不同的行为特征。三、婴儿气质的表现第一节学前儿童气质的发展幼儿的气质在发展表现出稳定性和可塑性两大特点。（一）稳定性。由于神经系统的类型就是人的气质的生理机制，儿童生来就有某种气质表现，这显然是与神经系统的先天或遗传特征有关，因此，气质是个性中显得比较稳定的方面，具有稳定性。（二）可塑性。幼儿的气质具有很大稳定性，但这并不是说气质是绝对不可变的，事实上，由于幼儿期大脑神经系统尚未结束发育，再加上后天的生活环境和教育的影响，幼儿气质的类型或表现行为可以在一定程度上得到改变或被掩蔽。四、幼儿气质的发展第一节学前儿童气质的发展（一）正确认识儿童的气质特点1．要了解儿童的气质特点2．要接受儿童的气质特点3．不要轻易对儿童的气质类型下结论（二）家长应根据儿童的气质特点有针对性地进行教育（三）教师应根据儿童的气质特点开展良好匹配教育五、学前儿童气质的特点与教育第二节学前儿童自我意识的发展自我意识是意识的一种形式，指主体对自身的意识。成熟的自我意识至少表现在三个不同的层次上：第一层是对自己的机体及其状态的意识，如对觉醒状态的意识、对健康状况的意识等；第二层是对自己的外部行为以及人际关系的意识；第三层是对自己的认识、情感、意志等心理活动的意识，如自我认识、自我体验、自我监控等。人们常说的自尊心、自豪感、自信心等都是自我意识的具体表现。一、自我意识的概念第二节学前儿童自我意识的发展自我意识是一个有着复杂结构的系统，它包括以下成分：1．自我认识。主要包括自我观察、自我分析和自我评价。2．自我体验。自我意识在情感上的表现称之为自我体验或自我感受，主要有自尊感和自信感。3．自我监控。自我意识在意志和活动方面表现为自我检查、自我监督和自我控制。二、自我意识的结构第二节学前儿童自我意识的发展婴儿自我意识的发生心理学研究表明，儿童的自我意识最初发生在婴儿期，婴儿期是获得生理自我的时期。婴儿的自我意识以其动作的发展为前提，与其语言的发展相联系，是在成人的教育下和与其他人的交往过程中形成的，经历了无我状态（8个月前）、萌芽（1—2岁，主体自我的形成）和产生（2—3岁，客体自我的形成）三个阶段。第二节学前儿童言语的发展01逐渐掌握了本民族语言的全部语音。韵母的正确率高于声母。语音的发展受生理因素和语言环境的影响。语音意识的发生。1.语音的发展022.词汇的发展词汇数量的增加词汇范围的扩大词汇的理解逐渐确切和深化幼儿口头言语的发展第二节学前儿童言语的发展从混沌一体到逐步分化从简单句到复合句从不完整到逐步完整句子由短到长3.语法的发展从对话言语逐渐过渡到独白言语从情境性言语过渡到连贯性言语幼儿口头言语的发展4.口头表达能力的发展第二节学前儿童言语的发展早期阅读的发展幼儿阅读的内容