人教版高中历史选择性必修1全册教学课件.pptx

人教版高中历史选择性必修1全册教学课件教师备课专用资料，使用时请参照附带的指导说明

选择性必修1：国家制度与社会治理国家：人类进入文明时代的重要标志职能对内职能对外职能政治统治社会治理第一单元政治制度第二单元官员选拔第三单元法律与教化第四单元国家关系第五单元货币赋税第六单元基层治理与社会保障教师备课专用资料，使用时请参照附带的指导说明

第1课重点：自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索中国古代政治制度的形成与发展教师备课专用资料，使用时请参照附带的指导说明

禅让制世袭制内外服制分封制宗法制君主专制中央集权制度教师备课专用资料，使用时请参照附带的指导说明

一、先秦时期的政治制度1.夏、商、西周：奴隶制国家政治制度形成与发展（1）夏：世袭制代替禅让制舜禹启禅让制世袭制公天下家天下（2）商：①内外服制：商王直接控制内服王畿地区，王畿四周是外服②职官制度：较系统的国家机构和分掌内外服各类事务的官吏（3）西周：①分封制：a.对象：b.序列：c.地区：d.权利：e.义务：f.影响：同姓贵族、异姓功臣或旧贵族天子—诸侯—卿大夫—士除王畿地区之外的其他地方诸侯享有受封土地上的统治权服从周天子的政令，承担对周王室的义务加强了周天子对地方的政治统治[纲要P.6]再次分封、建立武装、征派赋役、设置官吏朝觐述职、缴纳贡赋、镇守疆土、随从作战教师备课专用资料，使用时请参照附带的指导说明

深化理解商朝内外服制度与较系统的国家机构：神权与王权相结合教师备课专用资料，使用时请参照附带的指导说明

深化理解相同：都是国家结构的体现，是中央与地方的关系，是国家治理的一种形式。不同：内外服制是一种较为松散的国家结构，中央对地方的控制力较弱；分封制是较内外服制更进一步的国家结构，分封制与宗法制相配合，加强了中央对地方的控制。思考点：商朝实行内外服制，西周推行贵族等级分封制，你认为两者有哪些相同和不同之处?教师备课专用资料，使用时请参照附带的指导说明

②宗法制：③基本特征：分封制和宗法制相配合，政治权力分配与血缘关系相结合；核心为嫡长子继承制一、先秦时期的政治制度（3）西周：①分封制含义:以血缘亲疏与嫡庶来确定继承关系和名分的制度【纲要p.7】【判断：】宗法制与分封制相互补充，解决了统治阶级内部在权财方面的冲突与矛盾纲要P.6（4）商周政体特点①君主的权力不是绝对的，原始民主传统对君主的权力有制约作用②神权与王权相结合③最高行政集团尚未实现权力的高度集中春秋：贵族等级分封制开始解体战国：君主权力加强，郡县制、官僚制等封建政治制度开始产生2.春秋战国：社会转型（奴隶社会→封建社会）教师备课专用资料，使用时请参照附带的指导说明

深化理解◎宗法制示意周朝基本制度教师备课专用资料，使用时请参照附带的指导说明

深化理解《左传·襄公十四年》记载:“天生民而立之君，使司牧之，勿使失性。有君而为之贰，使师保之，务使过度。是故天子有公，诸侯有卿……以相辅佐也。”这体现了A.原始民主传统B.君民平等共治C.家国一体格局D.君主专制统治【详解】材料主旨信息表达了君主治国需要臣下辅佐匡正以避免决策失误的思想，是一种原始的民主，A项正确；春秋时期各国君主的权力加强，B项夸大了材料含义，且与当时政治制度不符，排除B项。家国一体是西周国家结构的典型特征，家国一体是指，家庭、家族和国家在组织结构上有共同性，均以血亲-宗法关系来统领，材料信息没有体现这一特征，排除C项；春秋时期君主专制还未正式确立，目与材料主旨不符，排除D项故选A项。√教师备课专用资料，使用时请参照附带的指导说明

针对训练1．（2023·广东高考·1）有学者认为西周时期周王能干预诸侯国的内政，下列史料支持这一观点的是（）A．《礼记》记载诸侯国君必须定期朝觐周王B．《诗经》记载周王派遣官员协助诸侯国君营建都城C．西周士山盘铭文记载周王命士山向诸侯国征收贡纳D．西周豆闭簋铭文记载周王命豆闭掌管某诸侯国军事D教师备课专用资料，使用时请参照附带的指导说明

针对训练2．（2023·全国甲卷·24）西周分封制下，诸侯国君爵位由高到低称为公、侯、伯、子、男。楚国先祖在西周初被封以“子男之田”，春秋时期，楚国国君自称为王，称霸中原，争当华夏盟主，孔子编撰《春秋》，仍坚持称楚王为“楚子”。孔子此举目的是（）A．实录历史事实B．提升周王权威C．维护等级秩序D．强调文化差异C教师备课专用资料，使用时请参照附带的指导说明

二、秦朝的政治制度1.皇帝制度：2.三公九卿制：3.郡县制：4.