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“双减”背景下小学英语教学中学生核心素养的培养

“双减”政策自2021年颁布以来，对小学英语教学提出了新的要求。这一政策旨在减轻学生作业负担和校外培训负担，从而推动教育回归本真，促进学生的全面发展。在此背景下，小学英语教学的核心目标之一便是培养学生的核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。本文将探讨如何在“双减”政策下，通过创新教学策略和优化课堂设计，有效提升学生的核心素养。

一、“双减”政策对小学英语教学的影响

1.减轻作业负担：通过设计精简、高效的作业，避免重复性和机械性练习，让学生在轻松的氛围中巩固知识。

2.减少校外培训：鼓励学生参与校内英语实践活动，如英语角、戏剧表演等，以丰富学习体验。

3.注重核心素养：将语言能力、文化品格、思维品质和学习能力作为教学的核心目标，促进学生全面发展。

二、核心素养的内涵及其在小学英语教学中的体现

1.语言能力：通过听说读写训练，帮助学生掌握英语基础知识和技能。

2.文化品格：引导学生了解中外文化差异，培养跨文化意识。

3.思维品质：通过情境创设和问题引导，锻炼学生的逻辑思维和创新意识。

4.学习能力：注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

三、教学策略：如何培养核心素养

1.创设真实情境，提升语言能力

语言能力的培养离不开真实语境的支撑。教师可以通过模拟真实场景（如购物、旅行等）设计对话练习，让学生在情境中运用所学语言知识，提升口语表达能力。例如，在学习“购物”相关内容时，可以设计角色扮演活动，让学生模拟顾客与售货员之间的交流，从而增强语言的实际运用能力。

2.结合文化元素，塑造文化品格

文化品格的培养是小学英语教学的重要内容。教师可以将中华传统文化与英语教学相结合，例如通过介绍中国传统节日（如春节、中秋节）的习俗和英语表达，让学生在语言学习中感受文化魅力。同时，也可以引入英语国家的文化元素，如节日、饮食、历史等，拓展学生的国际视野。

3.激发思维品质，培养创新能力

思维品质是核心素养的重要组成部分。教师可以通过设计开放性问题，引导学生进行思考和讨论。例如，在学习环保主题时，可以提问：“你认为如何通过英语表达保护环境的重要性？”这样的问题可以激发学生的思维，培养其创新意识和解决问题的能力。

4.强调合作学习，提升学习能力

学习能力是学生终身发展的关键。教师可以设计小组合作任务，如小组讨论、项目展示等，让学生在合作中学会沟通、协作和分享。这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养其自主学习能力和团队协作精神。

在“双减”政策背景下，小学英语教学应以培养学生的核心素养为目标，通过创设真实情境、结合文化元素、激发思维品质和强调合作学习等策略，全面提升学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。这不仅有助于学生英语水平的提升，更能为其未来的全面发展奠定坚实基础。

三、小学英语教学中核心素养培养的具体策略

1.创设真实情境，提升语言能力

语言能力的培养是小学英语教学的核心目标之一。教师可以通过创设真实、有趣的学习情境，让学生在情境中自然地运用英语进行交流。例如，在学习“购物”这一主题时，教师可以模拟一个真实的购物场景，让学生扮演顾客和售货员，进行对话练习。这种情境化的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升他们的语言运用能力。

2.结合文化元素，培养文化品格

文化品格是学生核心素养的重要组成部分。在小学英语教学中，教师可以将英语语言学习与中华传统文化相结合，让学生在学习英语的同时了解和传承中华优秀传统文化。例如，在学习节日主题时，教师可以介绍春节、中秋节等中国传统节日的习俗和文化内涵，并引导学生用英语表达这些节日的意义。这种跨文化教学方式不仅能够拓展学生的文化视野，还能增强他们的文化认同感和自豪感。

3.注重思维品质，激发创新能力

思维品质是学生核心素养的重要组成部分。在小学英语教学中，教师可以通过设计开放性问题、组织小组讨论等方式，激发学生的思维潜能，培养他们的创新意识和解决问题的能力。例如，在学习“环保”这一主题时，教师可以引导学生思考如何用英语表达保护环境的重要性，并提出具体的环保建议。这种开放性的教学方式不仅能够激发学生的思维活力，还能培养他们的创新能力和批判性思维。

4.强调合作学习，提升学习能力

学习能力是学生核心素养的重要组成部分。在小学英语教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过共同完成任务、分享学习成果等方式，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。例如，在学习“动物”这一主题时，教师可以组织学生进行小组调查和汇报，让学生通过合作学习了解不同动物的习性和特点。这种合作学习的方式不仅能够提高学生的学习效率，还能培养他们的沟通能力和合作精神。

在双减”政策背景下，小学英语教学应以培养学生的核心素养为目标，通过创设