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基于儿童成长的小学劳动教育实践策略研究

一、引言

在新时代教育背景下，劳动教育作为“五育并举”的重要组成部分，不仅承担着培养学生正确劳动观念和良好劳动习惯的任务，更是促进儿童全面发展的关键途径。教育部发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，劳动教育应贯穿学长全过程，通过动手实践、出力流汗，培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。然而，当前小学劳动教育在实施过程中仍面临观念淡化、实践不足等问题，亟需探索有效的实践策略，以更好地促进儿童的健康成长。

二、劳动教育在儿童成长中的核心作用

1.树立正确劳动价值观

劳动教育能够引导儿童理解“劳动最光荣、劳动最崇高”的价值内涵，从而培养尊重劳动、热爱劳动的情感。通过参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，儿童能够深刻体会到劳动创造美好生活的意义，树立正确的劳动观念。

2.提升实践能力与综合素质

劳动教育强调动手实践，使儿童在亲身参与中提升解决问题的能力、培养团队协作精神，同时通过劳动磨炼意志、增强责任感。这些能力的培养为儿童未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

3.促进德育与智育的深度融合

三、当前小学劳动教育存在的问题

1.劳动教育观念淡化

部分学校和家长对劳动教育的重视程度不足，认为其只是“副科”，未能将其纳入学长的核心环节。

2.实践机会不足

由于课程安排和资源限制，许多小学难以提供充足的劳动实践机会，导致劳动教育流于形式。

3.评价体系不完善

缺乏科学合理的劳动教育评价机制，难以全面衡量劳动教育的成效，也难以激发学生参与的积极性。

四、实践策略的探索

1.课程设计：任务群形式与主题化教学

根据新课标要求，小学劳动教育课程应采用任务群形式，设计周期性和主题化的教学内容。例如，结合“垃圾分类”“校园种植”等主题，让学生在实践中学习劳动技能，同时培养环保意识和责任感。

2.资源整合：校内与校外相结合

充分利用校内资源，如校园绿化、生活垃圾分类等，同时与社区、农场等校外机构合作，为学生提供多样化的劳动实践机会。例如，潍坊市部分学校通过“责任田”项目，让学生参与种植和管理，实现了劳动教育与乡土文化的深度融合。

3.评价创新：过程性与多元化结合

建立以学生劳动态度、实践能力和劳动成果为核心的多元评价体系，注重过程性评价，鼓励学生在劳动中体验成长与进步。

4.家庭参与：家校共育模式

劳动教育不仅局限于学校，还应延伸至家庭。通过家校合作，共同制定劳动任务，鼓励家长参与孩子的劳动实践，形成教育合力。

五、

基于儿童成长的小学劳动教育实践策略研究，需要从观念转变、课程设计、资源整合和评价创新等多方面入手。通过构建科学合理的劳动教育体系，能够有效促进儿童在德智体美劳各方面的全面发展，为其未来的健康成长奠定坚实基础。