二年级下册数学教学反思35《有多少个字》北师大版(2014秋).pdfVIP

教学反思:多位数减法练习神奇的数字495,这是北师大版小学数学

教材二年级下册练习四一道数学游戏题,这其实是一节练习课。先说说我课

前的一点思考:练习课的价值是巩固所学知识,形成一定的技能,发展学生的思维,

激发孩子们进一步学习的兴趣。因此,一节练习课肯定需要一定量的练习。可是,

衡量一节练习课的质量仅仅是看练习题的数量吗?要是那样的话,孰能生巧得同

时就是熟能生厌了。一节练习课的质量关键要看学生思维的含量,看学生自主练

习的积极性。因此我斟酌再三最终还是以多位数减法练习作为主课题。这题是

这样的:从0到9中任选3个数字组成一个最大的三位数和一个最小的三位数求

出它们的差,再把所得的差三个数位上的数字重新组成一个最大的三位数和一个

最小的三位数,再求它们的差,重复上面的过程,最后总能得到495.。结合学生的认

知特点，如何准确定位教学的目标,如何创设有效的情境,如何在教学中实现更好

的突破……这些问题无法回避地摆在了我的面前。

作为多位数减法的一堂练习课,将教学目标定位于巩固与提高学生多位数减法

的技能上。B;作为一堂学生感悟数学神奇魅力的课,将目标定位于让学生经历发

验证探索等学习过程,领略数学的神奇魅力,提高学习数学的兴趣。对于教学目标

A的达成可能会有很多教学素材可以运用,而对于教学目标B的达成却是此教材

所独有的.(教材运用为淘气的旅行箱设置密码作为情境),因此我将教学目标定位

于B。教学以此展开。如何设计情境?有趣的问题情境有效地唤起学生探索的兴

趣,达到了情境最为可贵的激疑与引思的作用.然而仔细想想我们会发现,其实数

字黑洞是数学上的一个现象,在生活中是找不到应用的例子的，更不是为设置密

码之用的.况且三位数密码若以此法都设为495,也就不再是密码了而是明码了呀.

其实本课最为引人入胜的是这一数学内容本身的奇崛之美,为了营造本课的神奇

气氛,我设计了一个魔术:读心术。大致的过程是:请一个同学在心里想好三个数字

不用告诉老师,但是老师能猜出用他想的那三个数字经过一番计算的最后结果.是

呀,多神奇啊。学生一定会对这魔术般的课堂产生浓厚的兴趣。

一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。“为此，我

在教法运用和学法指导上努力做到四个“注重”：一是注重创设具体问题情境，

既提供丰富感性材料，又有利于激发求知欲。二是注重引导学生自主探究，自主

发现问题形成猜想，自主验证猜想解决问题。三是注重在交流讨论时让学生学会

倾听，学会思考；四是注重运用多媒体教学手段与数学课堂的整合。

我对教学路径做了两种设想:一是让学生经历猜想验证的过程;二是让学生经

历发现验证的过程.我起初以发现--验证作为本课的教学主线.教师通过变魔术

猜出最后结果是495后,学生在惊讶之时教师引导学生思考想揭秘这个魔术吗？

你觉得老师是怎么做到的？”在经过独立思考与小组交流之后学生发现是不是任

意的三个数字经过这样的计算过程结果都是495？进而引导学生去验证.从而完

成本课主体环节的教学。然而，在试教过程中，由于学生对魔术的崇拜,在思考

魔术背后的秘密时有力不从心的感觉。似乎这样的思考对他们而言太勉为其难了,

在试讲时也常常在这一环节上出问题,学生没办法获得发现，致使后面的教学效

果千呼万唤出不来。后来我采用了猜想验证作为本课的教主线.通过两组不同

的三个数字经过规则反复计算,魔术的结果都是495.魔术表演让学生发现,怎么不

同的三个数经过计算的结果都是495呢?进而形成这样的猜想:是不是任意的三个

数字经过这样的计算过程结果都是495？这样的教学水到渠成，符合了学生认知

需要，顺应了学生的认知规律，就会使整个教学过程自然流畅。